牧童认识图形.docVIP

第三单元教学计划 教材简析： 本单元的教学内容为立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）的初步认识。由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在认识平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。 单元目标： 1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能够辨认和区别这些图形，初步建立空间观念。 2．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。 3．使学生形成初步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力。 4．使学生初步感受数学与实际生活的联系。 单元重点： 使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能够辨认和区别这些图形，通过拼、摆各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。 单元难点： 使学生初步建立空间概念。 本单元教材编写的基本结构： 课时安排： 2课时 三、牧童——认识图形 主备人：于晓霞 课型：新授 课时：1 教学目标： 1、通过观察和操作活动，直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等常见的平面图形，知道这些图形的名称，并能辨认和区别这些图形。 2、在比一比、画一画、描一描、剪一剪等探究活动中，能从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系，退回“形”、“体”间的联系，培养初步的观察、操作、比较、想象能力，建立初步的空间观念，发展初步的几何直观和形象思维。 3、在观察和操作活动中，感受平面图形与生活的密切联系，能对身边与平面图形有关的事物产生兴趣，培养用数学的眼光观察周围事物的意识。 教学重、难点： 1、观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等常见的平面图形，知道这些图形的名称，并能辨认和区别这些图形。 教学过程： 活动一： 师：孩子们，你们喜欢绘画吗？这里有一幅漂亮的图画，请大家欣赏。 课件展示情境图。 师：这是一幅多么美丽而富有童趣的纸贴画呀！仔细观察，你从图中发现了哪些数学信息？ 学生根据自己对情境图的理解和已有经验，独立自主地寻找图中的信息。 师：根据这些信息，谁能提出一个有关物体形状的数学问题？ 学生根据发现的信息，围绕图中物体的形状，独立自主地提出数学问题。 师：同学们真了不起，提出了这么多有关物体形状的问题。这节课，我们重点研究牧童骑牛图使用提供什么图形拼成的。 （驾驶根据学生提出的问题，教师定向，解释本节课探究的问题。） 活动二： 课件展示牧童骑牛图。 师：下面以同桌为单位，从纸贴画学剧中挑选出自己认识的图形，并介绍给同桌听。比比看，哪桌同桌认识的图形最多？ 学生借助已有的生活经验，从纸贴画学具中挑选出自己认识的图形，并介绍给同桌听。 学生自主人是图形，教师巡视指导，并实施组织学生展示交流。 师：哪组同桌愿意把你们认识的图形介绍给全班同学听？ 以同桌为单位，道食物平台上把已经认识的图形——介绍给大家。 展示交流时，教师根据实际情况组织学生互相补充、互相质疑问难，突出重难点，培养质疑能力。 学生可能对“平行四边形”较为陌生，结合实际情况，可以利用学生自愿认识平行四边形，也可以将其作为一个难点问题贴在黑板上，待到给图形分类时重点学习。 师：牧童骑牛图是用这么多图形拼成的，谁能把这些图形按形状分分类？ 同桌把牧童骑牛图中的纸贴图形接揭下来，并按形状分类。 学生有可能会把长方形、平行四边形放到一起，也可能…… 教师注意巡视指导，及时指导、了解和掌握学生的分类情况，为下面的展示交流做好准备。 活动三： 师：谁还认识这些物体的形状？（出示长方体、正方体、圆柱体、三棱锥等立体模型学具。） 学生回忆这些立体图形的名称。（教师借助立体模型学具，唤醒学生已有认知，引导学生回忆立体图形。） 师：这些物体上有我们这节课刚刚认识的图形。下面请同学们利用学具盒中的学具，找一找，摸一摸，并能找到的图形介绍给同桌。比比看，哪组同桌找到的同学最多？ 学生借助已有的生活经验和认知基础从立体模型学具上找到自己认识的平面图形。 教师巡视指导，一是指导学生找图形的顺序，二是指导学生尽量找全图形。 师：哪组同桌愿意把你们从物体便面找到的图形介绍给大家看看？ 同桌举起立体模型边摸边介绍它的形状。 汇报时，教师根据实际情况组织学生互相补充。 师：同学们，真棒！从立体图形上找到这么多的图形。那么，怎样从长方体、正方体、圆柱体、三棱锥等立体图形上把这些图形画下来？（从学生已有的生活经验和认知基础出发，放手让学生从立体图形上找出平面图形，感知“体”上有“面”，“面”附于“体”，为“从立体图形上画出平面图形”做好铺垫。） 师：同桌合作利用学具盒中的立体模型学具画出平面图形。比比看，哪组同桌画的图形又多又漂亮？ 以同桌为单位，到实物展示台上将画出图形展示给大家欣赏。 师：刚才从学具中找到并画出了这节课刚刚学到的图形。仔细观察，谁能从身边物体上找到刚认识的图形？ 同桌先互相指一指、