什么是有价值的学前教育学习.ppt

防止和纠正幼儿园教育“小学化”十不准 一、不准幼儿园提前教授拼音、写字、笔算等小学教育内容。 二、不准幼儿园以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，不准幼儿园以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。 三、不准幼儿园给幼儿布置家庭作业。 四、不准教育行政部门推荐和组织征订各种幼儿教材和教辅材料。 五、不准任何单位和个人以各种名义向幼儿园推销幼儿教材和教辅材料。 六、不准幼儿园要求家长统一购买各种幼儿教材、读物和教辅材料。 七、不准幼儿园违反国家相关规定超额编班，坚决纠正大班额现象。 八、不准幼儿园辱骂、恐吓、体罚或变相体罚幼儿和其他摧残幼儿身心健康的行为。 九、不准小学面向幼儿举办各种形式的招生选拔考试，或将各种幼儿竞赛成绩作为小学招生依据。 十、不准小学提前招收不足入学年龄的幼儿接受义务教育。 被透支的童年 晨晨今年4岁半，已经像成年人一样开始失眠，还会半夜从梦中惊醒，大叫“我不想上幼儿园”。这样的梦魇到天明会转化成一场真正的“斗争”，她哭喊着不愿上幼儿园，被妈妈强制性地带到车里，一路挣扎直到走进教室。 这种情况是从去年新学年开始的。她上中班后，开始学拼音，还要完成家庭作业，写不好作业就没有红花，没有红花让这个要强的小姑娘伤了心，再也不愿上幼儿园。. 什么是有价值的学前教育? 什么是小学化? 为什么会小学化? 小学化会失去什么? 一、什么是小学化? 教育目标——小学的目标 教学内容——小学内容提前 活动形式——上课 教学方法——讲授 纪律要求——小学方式和水平 教学评价——考试和测试 结果“入学准备”= 提前入学 小学化的实质就是： 把小学的东西拿到幼儿园里来教，以小学化的方式进行学前教育。 小学化的广泛普及 个别非专业幼儿园的生存策略 小学教师的积极反馈 家长的需求和推波助澜 二、为什么会小学化？ 小学化培养出的幼儿可以持续发展吗？ 一、二年级吃老本，三年级是一个转折点 夹生饭 如写字 有些孩子失去自信 三年级以后见分晓 家长——小学教师——家长 “小学一二年级就那些知识，让孩子早点儿学会，不是更好吗?” “在幼儿园阶段学过拼音，刚上小学时是有一定优势，但没有学过的孩子经过一两个月的适应期，自然而然就能跟上，到一年级下学期就没有啥差异了。” “人家的孩子早就学了，我们不学会不会吃亏?” 不同的声音 三、小学化会失去什么? 还未上学就已厌学 泯灭天性剥夺快乐 违背生理损害健康 打击自信个性失健 片面发展错过关键 小学化与幼儿厌学 不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数，如果不会，会有什么待遇？ 家长呵斥、打骂，老师批评 孩子在这种小学化的教育过程中，会失去什么？！ 小学化与幼儿的学习 幼儿的“玩”其实都是在学习！ 而小学化了的幼儿教育不顾幼儿的年龄特点，只是单调的让孩子写字、算数，剥夺幼儿游戏的机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐 实质上，小学化的幼儿教育方式是使幼儿失去了学习、创造和探索的机会，天才被扼杀在摇篮之中。 雪果  小学化与幼儿的身体发展 如果强制幼儿长时间的集中注意，大脑容易疲劳，会造成经系统的伤害，使孩子变得表情呆板； 过早过多的进行规范性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育； 导致幼儿近视、驼背、消瘦等。 小学化与心理健康 幼儿过早的背上了沉重的课业负担，在成人的责备甚至打骂声中强制学习，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，则难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重的危害了幼儿的心理健康。  小学化与关键期 向幼儿“灌输”知识，狭化发展； 以小学化内容和方式错过幼儿的关键期； 而专业的幼儿教育，教师每设计一个游戏活动往往使幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种以游戏为主的教育活动中变得越来越健康、活泼、聪明，比那些会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后更有潜力。 学前儿童的关键期有哪些？ 好奇、好动 好探索、好思考 自我的建立和发展 同伴关系 各种良好的习惯 对待世界和自我的态度和情感 …… 不要输在起跑线上? 人生的假设是什么? 运动员会随便站到起跑线上? 需要准备好什么? 学前教育是为什么做准备? 四、什么是有价值的学前教育? 心理健康是预防第一还是治疗第一？ 影响人们心理健康的主要心理行为是什么？ 是学前儿童的自我意识 促进交往和社会适应 有助于自我教育和自我完善 有利于心理的健康 学前儿童最重要的心理保健什么？ 健康积极的自我意识 自我评价 自我体验 自我控制 自我感觉 自我概念 自尊 自爱 自我约束 独立性 自主性 自我意识的构成 3到6岁学前儿童自我评价的特点 主要依赖成人的评价 评价情绪化不客观 主要依赖成人的评价 问幼儿：“你为什么说自己是好孩子”？L/M 说明：他们还没有独立的评价。 什么时