信息技术与课程改革.ppt

信息技术与课程改革 重庆市电教馆研究员 黄万勋 Tel: E-mail: dianjiaosj@ 2004年10月 一、新课程新在哪里 (一)观念新 新的课程功能观、教学观、教师观、学生观、 质量观。 (二)结构新 体现三性：均衡性、综合性、选择性 (三)内容新 加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技 发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选 终身学习必备的基础知识和技能。 (四) 学习方式(教学方式)的创新 倡导自主学习、合作学习、探究学习 (五) 评价创新 (六) 管理创新 二、现代教学观的核心 实现两个转变 ——教师要从教育者为中心转向学习者为中 心，正确处理教与学的关系 ——要从教会学生知识转向教会学生学习 认识学习活动的基本过程 感知知识—理解知识—运用知识 指导学生科学的学习方法 形成良好的学习习惯 三、信息技术与课程改革 ——课程改革的目标：“培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力” ——课程结构：“在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力” ——课程评价：“建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。” 课程改革的三大支柱 信息技术 脑科学研究成果 建构主义学习理论 这是为了适应： ——创新人才成为国际竞争的重要资源，终身教育成为时代的潮流 ——信息化、数字化和全球化知识共享成为时代的主要特征 ——培养主导世界的新一代 四、改造我们的学习 （一）构建基本的教学模式系统 ——以教师讲授为主，系统传授和学习书本知识的教学模式 ——以学习者为中心，组织学生从活动中学习教学模式 ——设置个人的学习情景，严格控制学习进程的自学辅导教学模式 ——在创设情感活动中进行潜移默化学习的教学模式 ——以行为技能训练为主的示范学习的教学模式 合作学习的意识和行为表现： 倾听（尊重与信任） 交流（理解与沟通） 协作（互助与竞争） 分享（体验与反思） （二）信息技术与课程整合的层次 1、信息技术作为演示工具 2、信息技术作为交流工具 3、信息技术作为个别辅导工具 4、信息技术提供资源环境 5、信息技术作为信息加工工具 6、信息技术作为协作工具 7、信息技术作为研发工具 * * ——教学过程：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具” ——教材开发与管理：“教材内容的组织与管理应多样、生动、有利于学生探究，并提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议” “积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。“积极利用并开发信息化课程资源”。 ——教师的培养和培训：包括利用远程教 育进行校本培训。 “抛锚式教学”或称为“基于问题的教学”的五个环节： 创设情景——确定问题——自主学习——协作学 习——效果评价 学生主体参与的过程为： 兴趣——分析——创意——操作——评价