《济南的冬天》(第一课时)概要.doc

济南的冬天(第一课时) 主备人：解文芬 审核人：曹英敏 第一步：课前预习 探新知 要求及评价 教学设计 【教师寄语】 五彩缤纷的大自然充满着美，多姿多态的事物中闪现着美，时间和空间里跳跃着美，等待着美丽的双眼去捕捉，去寻觅！ 【课堂要求】 充满自信、精神饱满、自主学习、主动思考、大胆发言、合作探究。 【学习目标】 ●情感态度价值观目标： 培养学生热爱祖国大好河山的情感。 ●能力目标： 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文相关段落。 理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 ●知识目标： 正确认读要求会认的生字，掌握要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。 重点：理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 难点：学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 【预习问题】 1．作者简介： 老舍，原名（舒庆春），字（舍予），满族人，北京人。现代著名（作家），（语言艺术）大师，被誉为（“人民艺术家”）。代表作小说（《骆驼祥子》）《四世同堂》、戏剧 （《龙须沟》）《茶馆》，话剧《茶馆》被西方人誉为 “东方舞台上的奇迹” 。 2．给加点的字注音。 镶(xiāng ) 水藻(zǎo)贮(zhù)蓄(xù ) 澄(chéng)清 暖和 (huo)着 (zhuó)落 一 髻(jì )儿 看(kān)护 薄(báo)雪 3．结合语境理解词语。 响晴：（天空）晴朗无云。 设若：假若。 贮蓄：存放、储藏。 空灵：灵活而不可捉摸。 秀气：文雅，不粗俗。 慈善：本课指温和，合人心意。 出奇：特别.不寻常。 活动要求： 1.按照要求自主预习，认真完成预习问题。 2.组长统筹本组的预习情况，鼓励同学积极回答问题。 活动要求： 1.课上小组内核对预习问题答案。 2.教师给予点评。 固定栏目： 【课标要求】 【教材分析】 【学情分析】 教师设计意图： 1.明确本节课的学习目标，有针对性地开展学习活动。 第二步：课内探究 深挖掘 具体探究活动 要求及评价 教学设计 一、构建情境 激情导入 （时间 XXX） 《济南的冬天》大约写于1930—1931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。老舍于1929年离开英国回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之久，对山东产生了浓厚的感情，称山东为他的第二故乡。今天，我们一起看看作者眼中的第二故乡是什么样的。 二、探究引领 共同进步 探究一 朗读课文，整体感知 通过不同形式的朗读，初步感知文章的主要内容与情感，并以问题的形式引导学生讨论交流，突破课文重点。教师进行课堂小结。 1．济南的冬天总的特点是什么？ 总特点：温晴 2．作者对冬天的济南的总体感受是什么？ 总体感受：“暖和安适”的“理想境界” 3．贯穿全文的主线是什么？ 主线：济南真得算个宝地 4．课文写了冬天的济南哪些景物？ 山：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山 勾画出一幅，淡雅的水墨画 水：绿萍、水藻、垂柳 水藻之绿，衬托水的清澈、透明与温暖 5．表达了作者怎样的思想感情？ 思想感情：作者绘山景、描水色，寓情于景，既表现济南的冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。 探究二 精读课文，解析文本（时间 XXX） 欣赏重点段落，小组探究下列问题： 1． 济南冬天的总特点是怎样表达出来的？ （老师请一位同学来为我们读一读课文的第1段，其他同学一边听一边找一找、划一划，然后告诉大家异地之冬与济南之冬的区别。） 通过济南的冬天与异地冬天对比突出济南的冬天温情的总特点。 2．作者是怎样写阳光朗照下的小山的?分别运用了哪些修辞手法，按照怎样的空间顺序写的？ （下面请同学们快速默读课文的剩余部分，一边读一边圈点勾画出你认为重要的语句，尝试找出答案。） 小城：晒 睡 醒—暖和舒适 小山：围 保暖 小摇篮—可爱 充满温情（阳光朗照下的山） 人们：含笑 不着急—冬天慈善 3 。作者是怎样描写薄雪覆盖下的山以及城外的远山的？分别运用了哪些修辞手法，又是按照怎样的顺序写的？（根据老师之前对文本的解读，请同学快速默读第四、五自然段，边读边画出文中的重点词，小组展示，组间互补，教师点评、补充。 ） 薄雪覆盖下的山：山上－矮松－一髻儿白花－日本看护妇；山尖—全白（镶银边）； 山坡—白雪黄草（穿花衣）；山腰—露粉色　害羞 按由高到低的空间顺序。 城内－－城外（卧　村庄、雪　小水墨画） 狭窄　　宽敞 ◆课堂达标 固知识 1．选出加点字注音没有错误的一项(??D??)?A．发髻(