国文-彰化县立原斗国民中学.docVIP

彰化縣 原 斗 國中性別平等教育融入各領域教材教案 學習領域 語文領域-國文 設 計 者 林芳如 單元名稱 木蘭詩 適用年級 八年級 四節 作品內容說明： 一、設計理念：教學時酌用啟發問答、講解說明、小組討論、角色扮演、欣賞發表、自學輔導等方法，讓學生能領略木蘭忠孝的情操，學習木蘭愛國孝親的情操以事奉親長，更藉由倡導性別平等教育的概念，肯定女性的能力，消除性別歧視與偏見，建立和諧、尊重、平等的兩性關係。 二、先備知識：學生已在第一冊中學過絕句三首，第二冊中學過律詩三首，第三冊中學過古詩兩首，第四冊第五課中學過樂府詩選（一），對於詩的形式已不陌生，再藉由木蘭詩所描述的花木蘭形象，讓同學了解樂府詩特色。 三、預期達成的教學目標：全篇繁簡得當，技巧靈活，實為敘事詩之傑作。作者在篇中創造了木蘭巾幗英雄的形象，非常成功，畫此形象時，用現實生活的描寫來烘托，並採用了濃厚的民歌情調。在寫實中，蘊含著一股剛健清新之氣，內容敘述木蘭代父從軍的經過，木蘭忠孝兩全之精神及從軍十二年未被發現是女兒身的趣味，貫穿全詩，可藉著本文以培養學生愛國情操。 四、學生成果表現及評量方式：戲劇表演、學習單、簡報分享 五、省思與建議：一直以來，教科書中常出現男主外女主內的刻板印象，希望日後選錄教材時，關於性別平等的教材，可以更豐富且多元。 六、參考資料：康軒版第四冊教科書及教師手冊、樂府詩選注、中國文學史(萬卷樓出版) 、應用修辭學(黃慶萱-三民出版) 、國中國文動動腦(萬卷樓出版)、教育部一字多音審定表、形音義綜合大字典、國語活用辭典。 教學領域 能力指標(代碼) 可融入之兩性 教育能力指標 (以代碼表示) 教?? ?? 學???? 活?? ?? 動 D-3-2-3 E-3-7-10 D-3-2-3 D-3-2-3 C-3-1-1 C-3-1-2 C-3-1-4 C-3-3-7 E-1-1-1 E-3-7-10 C-3-4-9 E-3-1-1、F-3-2-1 F-3-3-9 E-3-5-5(1) 1-1-11-2-11-2-22-1-6 3-4-1 1-2-6 1-3-6 1-3-71-4-1 1-4-4 2-1-62-4-33-4-33-4-43-4-6 1-3-6 1-3-7 2-2-2 2-2-4 2-2-5 3-4-4 3-4-6 3-4-10 （1）引起動機部分：分享中國古代傑出女性的故事，如：緹縈救父、梁紅玉擊鼓退金兵、秋瑾為革命從容就義等三則事蹟。從中引申出木蘭代父從軍的故事。 （2）發展活動：主要為課文詳解部份，讓學生可以請楚瞭解本文意涵。 1.指導學生從題解及作者欄，探索本詩的成詩年 代。 ２.補充相關樂府詩資料供學生參考，並指導學生認識樂府詩。 3.指導學生在閱讀全文後勾出本課生難詞語，以便自行查考。 4.導學生於課前認清段落，並將各段要旨記下，揣摩本文結構及作法。 5.深究與鑑賞：讓學生探討本文章法、揭示問題討論表，令學生於課後思考、提示本文作法、指導學生將特殊語句及優美詞語標出。　 （3）綜合活動： 1.讓同學透過戲劇的角色扮演，更可以體會木蘭的勇敢與孝心。 2.學習單引導(畫我木蘭附件一、孝行楷模簡報附件二)，本文所要表達的精神。 附件一 在讀完木蘭詩後，同學對於木蘭代父從軍的英勇行為，有怎樣的感想？在同學的心中，木蘭又是怎樣的形象呢？請同學依據課文的其中一句或一段內容，畫出木蘭的樣貌，幫助我們更了解木蘭。 內容說明：同學可發揮創意，畫出現代版；亦可忠於史實，畫出寫實版；或是天馬行空，畫出超現實；請注意，必須以課文為依據。 我依據的課文是： 附件二 木蘭代父從軍的故事，不但歌頌了她的勇氣和機智，更可貴的是她孝順父母的心意；在我們的生活周遭，也存在著許多令人感動的孝心孝行，請同學剪貼一篇關於孝順的報導或文章（例如：大孝獎，孝親楷模……等），並寫上約五十個字簡短心得。 心得：