《阅读写作课堂观察》二概要.ppt

但是，另一方面，我们不能把“方法”僵化。正如吕叔湘先生所说，“成功的教师之所以成功，是因为把课教活了”，课堂教学“关键在一个‘活’字，如果不会活用，任何教法都会变成一堆公式”。还是那句老话，教学有法，教无定法。应该提倡深入研究各种教法，并结合教师的自身条件，结合学校和学生的实际情况，从而创造性地借鉴、运用之。 2、阅读是语文学习之母。 这次授课的老师，全部安排了阅读；但大多被动地把阅读当成不能缺少的一个环节去完成，只是布置阅读而没有强调阅读，没有花功夫去指导阅读。 就语文学科的学习而言，阅读是最基本的方法，也是最重要的方法。阅读既是“形式”，更应该是内容。阅读的地位必须加以凸出。《春》如果在读上下功夫，精心指导学生用心去读，学生就能体会美，体会美景、美情、美文、美意。是否要归结为几幅图倒不紧要。《天上的街市》，通过反复吟咏，教学任务即可完成过半。有位老师精心指导学生分角色朗读《丑小鸭》中猫绅士鸡太太的对话等，收到极佳效果。轻读默念，高吟朗诵，咀嚼把玩，这些常见常用的普通做法，是学习语文、提高语文水平和能力的有效方法。 3、教师本人较高的听说读写素养是语文学科的魅力来源之一。 能说会道是语文老师的当行本色。读破万卷书，写成数篇文，对语文老师不算苛刻要求。老师多读善写能说会道，才能居高临下，才能左顾右盼，才能深入浅出，也才能为学生楷模向学生示范。《山中访友》，亲切自然真挚，反映作者的高洁情怀。有老师用力挖掘大嫂、大哥、爷爷、弟弟这些称呼产生的根据。事实上，拟人、比喻这些方法本来就是跛足的，是难以落实的，硬要去找原因根据，就会被动，就失之于“拙”。有位老师教《说“木叶”》，“读写结合”。作文题是：以“竹”为题，写两首不同立意的诗。1、歌颂气节。2、讽刺内心空虚，节外生枝。对比比喻，角度不同，意象有别，设题不错，但从与课题的结合上看，几无联系，既非延伸，也难仿作，而从诗歌写作实际看，题意太白，中学生恐难以落笔。 4、语文教师要努力成为受欢迎的“导游”。 语文广阔无垠，语文博大精深，语文孕育着无穷趣味。假如说语文是闻名天下的景观，那么教师就是导游，学生则是游览参观者。这次听《假如给我三天光明》这一课，“长文短教”。文章可学之点很多，既要总揽全文，又须合理取舍。有老师的做法是不可取的：他是带着学生从这个景点快步赶往下个景点，来去匆匆，走马观花，疲于奔命，看上去到过所有地方，最后的收获恐怕不过是“到此一游”。 导游讲究导游词，语文教师的教学语言尤其是提问设计则要体现语文特点，这样才能有激发诱导作用。有这样的提问式导入：学习过朱自清先生的作品吗？（学过）这篇《绿》写的是什么？（写梅雨潭）写梅雨潭的什么？（写梅雨潭的绿）这与“‘春风杨柳’多少条？（万千条）”、“‘六亿神州’怎么样？（尽舜尧）”有多大区别？有老师把计算《祝福》的经济账设为问题：福兴楼一碗鱼翅的价格，祥林嫂的月工钱，门槛的费用等，详加比较，以期说明祥林嫂的“困苦”——殊不知语文不是算术啊。 导游要深入研究景点内容，教师则要深入研读文本。《从百草园到三味书屋》是批判封建教育？《荷塘月色》表现了作者对白色恐怖的忧虑？须仔细斟酌，要知人论世。《项链》表现爱情主题，这说法并非大逆不道，只不过“虚荣心”主题更容易接受，且有比较普遍的意义，二说都有文本依据。有老师概括出“祥林嫂的一生没有春天”：春天丧夫，开春逼嫁，暮春失子，迎春惨死。这是研读文本的收获。研读文本还要能有所拓展。关于《邵公谏厉王弭谤》，《古文观止》《才子古文》等都分析了它的说理方法，《古文观止》还划分了层次，把这些出示给学生，对学习该文极有帮助。“谈笑间樯橹灰飞烟灭”与“谈笑间强弩灰飞烟灭”区别在哪，通过比较可以使学生领悟。而《口技》课上，教师或学生是否一定要模仿鸟兽的声音？宜作推敲，应该从文本出发。要之，教师深入研究文本是永远都不过时的事情。 《听了10节课》 本篇发表于08年《教育文汇》。 也是一种评课。 论文撰写 体会 1、观点新颖 人无我有 人有我深 做个有心人，从教学中发现话题。 2、言之有理 持之有据 有物有序 3、语言简洁 推敲修改 4、拟一个好题目 鲁迅《旧事重提》与《朝花夕拾》 雨果《可怜的人》与《悲惨世界》 《自豪吧，祖国》与《谁是最可爱的人》 《魂断滑铁卢桥》与《魂断蓝桥》 《未被饶恕》与《杀无赦》 《散文阅读新路径》序 通览吴礼明君《散文阅读新路径》书稿一过，我即