导论(教育学概述)概要.ppt

导论 现代教育学概述 教师教育课程 课程名称：教育学 课程类别：公共必修课 　授课学时：36　　　　　学分：2 　课程性质： 　本课程是师范专业必修课程之一，主要目标是通过本课程的学习使师范生具备从事教育教学工作所需要的教育学素养，特别是在新一轮基础教育课程改革背景下师范生所必须具备的教育观念、知识与技能。 考核方式： 平时成绩占总评成绩的30% 期末考试占总评成绩的70% 《现代教育学》（2008年修订版），靳玉乐主编，四川出版集团、四川教育出版社2008年 导论 现代教育学概述 第一章　现代教育的本质 第二章　现代教育目的 第三章　现代教育与人的发展 第四章　现代教育与社会的发展 第五章　现代教师与学生 第六章　现代课程 第七章　现代教学 第八章　现代德育（现代班主任工作的开展） 1.《教育学》，王道俊、王汉澜主编，人民教育出版社1989年版 2.《教育学基础》，全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社2002年版 3.《当代教育学》,袁振国主编,教育科学出版社2000年版 4.《教育——财富蕴藏其中》,联合国教科文组织国际教育发展委员会,教育科学出版社1996年版 5.《学会生存——世界教育的今天和明天》,联合国教科文组织国际教育发展委员会, 教育科学出版社1996年版 6.《走进新课程：与课程实施者对话》,朱慕菊主编,北京师范大学出版社2002年版 7.《为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展》,钟启泉等编,华东师大出版社2001年版 8.《给教师的建议》,(苏)苏霍姆林斯基著,杜殿坤译,教育科学出版社1999年版 (一) 报刊 1.《中国教育报》 2.《中国教师报》 3.《教育文摘周报》 (二) 杂志 1.《教育研究》 2.《课程?教材?教法》 3.《人民教育》 4.《班主任之友》 《一个都不能少》 (中国 ) 　《放牛班的春天》 (法国 ) 　《乡村女教师》 (前苏联) 　《死亡诗社》 (美国) 　《蒙娜丽莎的微笑》 (美国 ) 导 论 (现代教育学概述) 本章主要内容 本章教学要求 本部分作为现代教育学的入门内容，通过教学，要求学生： 掌握现代教育学发展的基本阶段及其特征; 理解现代教育学的研究对象； 掌握学习现代教育学的意义和方法。 一、现代教育学的历史发展 ㈠教育学的历史发展 自人类社会产生，教育作为一种社会现象就出现了,教育与人类是共生共存的。在社会的发展进程中，人们在社会中积累了一些知识和经验，这些知识和经验传递给下一代的活动实际上就是教育的最初形态。随着人类知识和经验的不断增加，教育活动也不断完善和发展，逐渐成为一种组织严密的正规活动。可见，人类的教育实践活动的历史非常悠久。不过，作为一门专门研究教育问题的学科——教育学，其产生和发展的历史并不长久。教育学是在社会对教育需求日益增长的情况下产生和发展起来的，它是人类社会和教育实践活动发展到一定阶段的产物。 教育学发展的三个阶段： 前教育学阶段 独立形态的教育学阶段 多样化发展的教育学阶段 1、前教育学阶段 前教育学阶段的基本特征： 第一，对教育的认识有一定的概括和总结，但这种概括和总结还没有形成系统的理论体系。 第二，对教育的论述已经不少，但这些论述还散见在哲学、伦理等著作中，还没有形成教育学的话语体系。 这个阶段代表人物及著作： 孔子的《论语》 儒家学派的《学记》 柏拉图的《理想国》 昆体良的《论演说家的培养》 《论语》是孔子弟子对孔子与其弟子相互问答的记录，对孔子教育思想有很具体的记载。如“不愤不启，不悱不发”的启发教学、“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合、“学而时习之”的学习结合、“君子耻其言而过其行”的学行结合、“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”的以身作则以及因材施教等,这些教育思想对后世的教育都有很大的影响。 《学记》是中国乃至世界最早的一部教育专著。它大约出现在战国末期，是儒家思孟学派撰写的。 《学记》是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括.全书虽只有1229个字，却对教育的作用、古代的学校教育制度和视导制度、教育和教学的原则和方法以及师生关系等问题作了精辟的论述。如“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”、“不凌节而施”、“长善而救其失”、“禁于未发”、“教学相长”等，都在一定程度上揭示了教育的规律，成为千古传诵的教育格言，至今仍有指导意义。 柏拉图在《理想国》中，总结了当时的雅典和斯巴达的教育经验，提出了一个比较系统的教育制度，规定了不同阶级的人的不同的教育内容。