综合探索学习领域在美术课堂的体现.docVIP

综合﹒﹒”单纯的色彩，也是主观的色彩。换句话说：这色彩是来自内心，而不是外界。每次上完色彩课很多教师都发感慨：你们班的孩子们用色就是漂亮。还有好多次绘画比赛我辅导的画获奖率很高。记得花花泥比赛我辅导的作品不但获得将最多，有一张色彩特别漂亮的作品还被联合国选走。究其原因其实很简单，我要求孩子就是大胆用色，我们是画画，不是照相，你觉得什么颜色好就画什么颜色。孩子们觉得应该是什么颜色就用什么颜色。只要能表达出你内心的最爱！这样孩子们画画是快乐的，可以激发学生的兴趣与探究精神，并使这种精神与兴趣转化成持久的情感与态度。 二：导入可以体现“综合探索”的学习领域。 美丽的故事可以引人入胜，其文学意境令人陶醉，教学中适时插入故事满足儿童求知心理，便于激发学生的兴趣，使学生得到快乐。如：我在第九册《欣赏》一课，课前我布置了学生上往下载、查阅书刊准备历史革命故事。课前以学生交流故事导入，让学生领会到革命过程的艰辛和革命的胜利是无数先烈用生命和鲜血换来的，要继承革命传统，学习老一辈革命家的乐观精神，欣赏雕塑的情感基调获得提高，探究的乐趣增强了，对《艰苦岁月》、《纪念碑浮雕》等雕塑作品认识深刻、效果好。避免对时代的不理解而感到突然，影响探究的乐趣。体现了美术与现实社会的联结点。 三：游戏在课堂中的增添不仅给学生带来乐趣，同时符合新课标的“综合探索”学习领域的要求。 没有哪一个孩子不喜欢游戏的，游戏永远是孩子们最感兴趣的活动，特别是小学生。如果教师能把教学活动转化为一个有结果的游戏过程，或者说是一个结果已经渗透其中的游戏的过程，那么这样的游戏就不仅进承载兴趣，还可以使学生进入主动获取知识的良性循环。课堂中营造合理情境，增添活动游戏性，寓教于乐，符合年龄特征，便于其获取学习的乐趣。克服单一的知识技能学习的弊端，让学生合理的“玩”，在玩中学，学中玩，玩中求乐，我在《会变的线条》一课中运用学生体育课中学习的喜闻乐见的翻绳游戏来体会线条的变化多端，孩子们特别感兴趣。这不仅激发了学生的兴趣，同时突破了线条多变的难点，并且也体现了快乐学习的宗旨，加强跨学科教学的研究。 由于“综合探索”学习领域强调美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会的联系，因此在这一学习领域的教学中，要求美术教师改变单纯的美术分科教学的习惯，在设计这一领域教学方案时应加强跨学科教学的研究，寻找美术各门类、美术与其他学科、联结点，设计出丰富多彩的“综合探索的”学习领域的课程。所以说，美术课中可以适当的添加游戏。 四：现代化教学辅助手段体现了美术与大自然的联结点，开阔视野，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。 多媒体的采用，直观生动、知识容量大，合理的饮用，给学生带来无穷的快乐。如：我在会变的线条一课中，通过展示大自然中形成的具有很强的线条特征的地理地貌图片，让学生通过表象直观感知线条的无穷趣味和魅力。正如杜威更明确提出“教育即生活”的观点，陶行知也说过：“生活即教育”。比如：浩瀚的沙漠，留下了一条条蜿蜒的线，有疏有密伸向远方；碧绿的梯田，裹上了一层层排列的曲线，时而相互环绕，时而相互伸展；高耸的山峦，由于长年经受风雨的袭击，像一个历经沧桑的老人，刻下了一条条深深的皱纹。自然界的魅力图形和纹理真是千变万化，是用线绘画取之不尽的源泉，这些有机的或无机，从自然的到人工的景物，无不以各自的特有的生长规律和组合结构“切割”着空间，线的排列与组织传达了一定的情感的气氛。学生从媒体中花很少的时间看到了平时看不见的、或被艺术加工过的现象，视觉的冲击带来的大自然的美食学生情绪高涨。“哇！”“哇！”赞叹间学生的脸上洋溢着喜悦，而优秀的范画扫描后在屏幕上展播，省时又全面，全班同学都能从生动的课件中看清重点、难点的演示。结合教师生动的语言，在观察中许多学生能马上联想到不同的线，发散思维也获得培养，创新能力得到加强。媒体的运用目的是帮助学生认识完成学习，所以要“美妙生动，恰如其分”。同时体现了美术与大自然的联结点，开阔视野，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。 五：作业的展示可以强调培养学生主动探究精神，成功的体验可以提高求知意愿心理的形成，促进学习兴趣的形成。 在评价环节，应克服甄别，合理注意学生个人学绩进行评价，善于发现长短处，肯定优点。教师不是单纯的裁判，而是热情的欣赏者。让每个学生体验成功的快乐；体验竞赛的快乐；成功合作的快乐；其实学生的作业没有好坏之分，只要在原有的基础上进步了就是好画。所以展示学生的作业的时候一定要手段新颖。 世界上的任何事物都不是孤立存在的，事物之间总是存在联系的，事物总是发生在一定的情境之中的。当然我们在美术教学中不能孤立的、纯粹的、支离破碎的来认识美术，学习美术。学科的