张立静如何讲授世界科技文化史.ppt

如何讲授世界科技文化史 报告人：张立静 南开大学哲学系 教材 以往国内科学技术史教学主要侧重内史即思想史和成果史的探讨，往往忽视科学技术历史发展与各种社会建制（其中包括经济、政治、军事、教育、文化等）之间的互动以及西方现代化过程中出现的异化和反文化现象的缺欠。我们力图将文化视角引入到科技史课程，并且持之以恒地将其纳入到本科必修课的教学，试图在教学中融合科技文化与人文文化，从而提高学生的文化素质。我们从文化的侧面展开科技文化史的教学，是国内科学史教学的一大突破。 教材 教材 师资建设 1. 鼓励青年教师上讲台，给青年教师压担子 坚持青年教师试讲制度，鼓励青年教师上讲台，积极支持他们申报教学、科研课题。学科建设与发展是工作的第一要务，在教学、科研协调发展过程中，建立合理的人才梯队是学科建设与发展的重中之重。 师资建设 2.聘任教师的灵活性 由于本课程兼通科学与人文，只有本系老师无法满足教学的需要。经过校、系领导研究，在课程建设组组长李建珊教授主持下，本课程聘任全校各院系从事科技文化史研究和教学的老师来承担全校文科学生教学任务。基本实现了以文、史、哲、艺等学科为依托、专兼结合的文化素质教育师资队伍建设。 灵活多样的教学方法 1、史论结合 教学过程中，除了科学概念、科学理论的知识外，还介绍科学史上重要科学家的科学方法论思想，并使学生了解科学传统、科学精神、科学方法的成长过程及其曲折性，以及科学方法创新与科学精神气质对科学发展的影响的内容。注重训练学生用哲学与社会学的视角去看待历史的能力和素质。使学生学会用批判继承的眼光去分析科技文化史上各种思潮和流派。 灵活多样的教学方法 2、以问题为中心的讨论式教学 激发学生学习的积极性和主动性，围绕教材中的疑难问题，在教师指导下组织课堂讨论，对某些有争议人物（如柏拉图）、有争议学说（以太说）、有争议问题（如近代科学与古希腊文化的关系）和时期（如中世纪）的重新评价，组织学生讨论或辩论，以辩明历史上的功过是非。 灵活多样的教学方法 3、启发式教学 在对上述问题的讨论中，通过问题的设计、材料的选择、阅读方式以及如何解决问题等方面的训练，启发学生的问题意识以及解决问题的积极性，从而增强学生分析和解决问题的能力，锻炼学生的开放性思维。 灵活多样的教学方法 4、丰富多彩的二、三课堂 以学生的素质教育为主线，在教学活动中增加思维创新层面的内容。利用业余时间，组织学生听科学文化方面的周末论坛讲座和有关报告，拓展学生的思维及社会实践空间；邀请不同专业的科学家、学者专门的讲座，使学生真实了解科学家的科学活动和科学精神；为学生安排有关科学家和科学事件的影视观摩或实际走进科学实验室并与科学工作者座谈，了解历史上的科学发展以及当代科学的进展情况；日常教学中注意与学生生活实践相结合，以培养学生创新素质。 个例 著名科学史家丹皮尔指出，“在柏拉图看来，外界的事实……只有为心灵所领会时才能成为实在”，“这样一种哲学显然不能促进对于自然或历史的正确而无偏颇的观察”。 个例 柏拉图承认理念可以用数学模型来表征，错综复杂的自然现象可用数学上和谐的关系来解释。柏拉图把“数理对象”展现为宇宙结构的几何模型和天体运动的几何模型。 个例 　 他认为，地球是万物的中心，太阳、月球和行星都在同心透明球体中绕地球而运转。这就是所谓的“同心球体系”。　 个例 本轮、均轮方案是指，行星在一个较小的圆周（本轮）上作匀速运动，它的圆心在一个较大的圆周（均轮）上绕地球运转。如果行星的速率在本轮上比在均轮上快，从地球上就会观察到表观的逆行运动。由于逆行只当行星在本轮的内侧时才发生，这时它离地球最近，所以显得最亮。　 个例 　地球E不在均轮的圆心C上，而离圆心C点有一定的距离，故称偏心圆。 　 个例 　 托勒密把宇宙描绘成以地球为中心的八重天球，用了近80个圆周来解释天体的表观运动，数学严密，论证完整。同时，他还观察了不少新现象，如月球运行中的二均差等。　 网络课程网址 /hcst/ 联系方式：022-2350-9545 * * 他认为，造物主在创造宇宙时已经把数学模型印在无形式的“原初物质”之上。 天体是神圣不变的永恒存在，其运动必定遵循均匀（匀速度）而有序（正圆形轨道）的原则。这就是天文学史上著名的“柏拉图原理”。 个例 柏拉图由此奠定了希腊数理天文学中的数学传统。这就是柏拉图的“拯救现象”（save the phenomena）传统，即构造巧妙的数学模型，使天体看似混乱的表观运动（即“现象”）得到“拯救”。 个例 1）欧多克斯：同心球体系 2）阿波罗尼乌斯：本轮、均轮 3）希帕克：偏心圆与本轮-均轮体系 4）托勒密的地心体系