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初中古诗文背诵的途径?探究 丁丽娟：《穿?越文言文这块玉米地》?，《教学月刊：中学版?》，2010年1期 ?穿越文言文这块玉米地? —— 以《孙权劝?学》为例谈初中文言文?教学的策略 丁丽娟? 文言文课堂教学的?最后环节，很多教师会?安排背诵课文，让学生?能够巩固课文，笔者也?不例外。但是，笔者采?用实录片断中的形式，?让学生思考着背诵：看?着现代文，说出文言文?，谓之“读简故事”（?这个名称是相对于“读?丰故事”而言的）。换?一种形式背课文，可以?激发学生的兴趣，学生?喜欢新鲜，喜欢挑战，?这是天性。看课本背诵?，学生的视觉与思维容?易疲劳，会出现有口无?心甚至产生暂时的休眠?现象。而看现代文背原?文，学生必须时时认真?思考：这句话，用文言?文来表达该怎么说？积?极的思维不仅可以加快?记忆，而且可以帮助大?脑全面发展。美国杜克?大学神经生物学教授罗?伦斯·C. 凯兹表示?，找到使用大脑退化部?分的简单途径不仅有助?于维护神经细胞，也有?助于细胞上的树突和轴?突接收传递信息。用新?奇的方式思考和观察世?界有助于改善大脑不活?跃部分的功能。 ????? 同时，看现代?文背原文，加强了文言?文表达形式的体验，对?培养语感有着积极的作?用。从文言文入手解读?现代文，在丰富想象、?充分理解的基础上又回?到原文上来，且不是简?单地重复。这样教学完?成了一次螺旋式的提升?。 ???? 综上?所述，面对文言文这块?“世袭领地”，只要积?极改变策略，关注学生?的生命状态，关注作品?的特有内涵，相信，我?们的学生在穿越文言文?这块 “玉米地”时，?一定会笑得更灿烂！ ?二、 以“思”、“讽?”、“善”三字串联全?文，思路清晰而简洁。? “思”、“讽”、?“善”这三字是全文的?关键字，既能推动主要?情节，又能体现主要人?物的性格特点。“讽”?是全文的关键字，故事?情节围绕它而展开。“?思”是文章情节推进的?枢纽，正是有了“思”?才会有下文的“讽”。?而“善”字则算是全文?的高潮。 二、开展?多种竞赛活动，提高学?习文言文的兴趣，让学?生主动地获取知识。大?脑处于竞赛状态时的效?率要比无竞赛时的效率?高得多，学生因渴望竞?赛取胜而产生间接兴趣?，也会使他们忘记事情?本身的乏味而兴致勃勃?地投入到竞赛中去。为?此，在文言文教学中，?我经常组织学生开展多?种竞赛活动。把全班分?成若干组，以组为单位?，开展朗读竞赛，背诵?竞赛，实词虚词的查字?典竞赛，把课文改成故?事及其它文体的演讲竞?赛，对课文知识检测的?竞赛等，竞赛后计算团?体总分，优胜组给予加?分鼓励。通过竞赛活动?，既可激发学生的团体?荣誉感，更主要的是激?发了学生的好胜和求成?的动机，从而主动地细?读课文，获取知识。这?样，既活跃了课堂气氛?，又可让学生在竞赛中?学到知识，比“满堂灌?”的课堂效果要好得多?。 4. 积累 ?文言文阅读水平的提高?并非靠一日之功，最有?效的办法就是依靠平时?的积累，并善于在阅读?中熟练地运用。 学?生学习文言文一般只满?足于扫清文字障碍，认?为老师已讲清楚，自己?也明白，这就够了。老?师一篇一篇地讲，自己?一篇一篇地学，等到过?了一年半载，就一篇也?不记得了。这种学习方?法是极不可取的。因此?学习文言文的第一要义?就是要积累。 积累?离不开背诵。把文言文?中的若干重要篇章熟记?在心，文言的实词的意?义、虚词的运用、各种?句式的变化等也就已经?包含在其中了。更重要?的是，通过背诵可以学?到古代名篇的构思立意?、布局谋篇、语言修辞?等方面的要义，提高自?己的文化素养。那么，?需要背诵多少篇章呢？?新修订的《中学语文教?学大纲》己有明确规定?。老师们在教学的时候?一定不能打折扣，因为?这些是对每一位初中生?最起码的要求。随着诵?读篇目数量的增加，学?生对文言的语言感知能?力也会越来越强，文言?的阅读水平也就会越来?越高。背诵就是学习文?言文的地基，是提高文?言文阅读水平的重要途?径。 积累要有目的?、有重点。重点即是实?词、虚词、句式等，这?些都是我们在教学中常?常涉及到的，在这里就?不赘谈了。 面对优秀?的古诗文，我们是否有?什么好的方法与技巧来?记忆，从而能理解其意?，活学活用呢？下面就?为大家介绍一些常用的?古诗文背诵的方法与技?巧。 1.理解记忆法?。理解是记忆的前提，?要记住一首诗，就先要?弄懂诗中每一句的含意?。在了解全诗层次大意?的基础上，反复地读几?遍，印象就深了。否则?，对诗意一知半解或层?次不清，记忆就慢，即?使暂时记住了，也会很?快又忘掉。 2.形象?背诵法。生动的形象和?优美的意境是一首好诗?的标志。因此，如果我?们能在理解诗意的过程?中展开丰富的想象，使?一首诗所反映的画面在?头脑中再现出来，记忆?就会更加牢靠，背