在作文教学中用运土楼文化资源浅谈.docVIP

PAGE PAGE 5 在作文教学中运用土楼?文化资源浅谈 ?????????????????????????????????????????????????????????????福建省永定县湖坑?中心小学：江剑锷 我?的家乡在闽西的一个偏?僻山村——湖坑，它是?著名的“土楼之乡”。?这里既有依山傍水与蓝?天、白云融为一体的土?楼，也有客家土楼民俗?文化旅游村，更重要的?是有纯正独特的客家文?化，这给我校提供了优?越的作文资源。为此，?笔者从作文教学的角度?上来利用土楼文化资源?，巧妙地和文本中的作?文要求结合起来，让学?生在作文中有素材可写?，真正走出了一条书写?客家特色的作文之路，?下面就这个问题浅谈几?点做法： （一）游览?家乡土楼，谱写抒情赞?歌。 ??? 永?定土楼是“世界文化遗?产”，是中国传统民居?的瑰宝。我校占据了得?天独厚的地理优势，利?用天然“生成”的土楼?文化资源，为学生提供?了尽情赞美家乡的作文?素材。 ??? ?在小学中、高年级习作?中，让学生写出家乡美?景的习作要求多次不同?层次的出现，笔者结合?语文教学《记金华的双?龙洞》《颐和园》……?这类型的文章时，以此?文本作为写景文章的范?文。在教完这一类型的?课文后，进行课后拓展?，让学生谈一谈自己家?乡的美景，抒发自己的?情感。为了更好地配合?习作要求，于是，利用?春游、秋游或节假日时?间，带领学生遍游了全?镇的土楼景点和家乡的?名山胜地，穿梭在土楼?之中，流连于山水之间?，感受大自然的恩赐。?一次次参观游览，让学?生不断感受祖辈们的智?慧和才干，同时传统文?化与爱国精神强烈地震?撼着他们的心灵。自然?，学生写作的兴趣高涨?，写作的激情也就喷涌?而出，一篇篇文质优美?的参观、游览文章在学?生的笔下流淌：“夜幕?降临，华灯初上时，土?楼便又呈现出一派神秘?的景色，家家户户门前?挂起了大红灯笼。千万?盏的灯笼点缀着土楼的?夜色……”（选自学生?习作《我爱家乡的土楼?》）“从山脚往上走，?山势陡峭，路窄崎岖，?野花盛开，树木苍翠茂?盛，百鸟争鸣，从山上?流下的淙淙流水像奏着?明快的乐曲伴着游人往?上走……”（选自学生?作文《春游中华山》）?看着学生们张扬个性的?文字，心中暗自窃喜，?面对如诗如画的自然景?色，孩子们能不激情满?怀？能不欣然提笔描绘?出它的美丽与神奇？通?过不断地整合训练，提?升了学生的写作水平，?同时也激发了学生热爱?家乡、建设家乡的思想?感情。 （二）了解“?世遗”知识，学习写“?导游词”。 ??? ? 在人教版语文四年?级上册语文园地（五）?的习作中，要求学生写?介绍“世界遗产”的景?点的导游词。关于“世?界遗产”的知识，学生?虽然在第五组的课文中?学习了《长城》《颐和?园》《秦兵马俑》三篇?介绍“世界遗产”的文?章，也从课后“资料袋?”中了解到“截至20?03年7月，我国已有?29处景观被列入《世?界遗产名录》……”的?一些书面知识。但是，?学生的有关“世界遗产?”的知识仅仅局限于课?本中，实在的内容了解?甚少。2008年7月?，福建（永定客家）土?楼也被列入“世界遗产?名录”，对于生在土楼?、长在土楼的学生来说?，这真是一个天大的喜?讯。“世界遗产”一下?子把我们拉得这么近，?这些触手可摸的土楼以?及有关土楼的知识早就?在学生心中熟悉了。前?几年无论老师或是学生?，对写“世界遗产”景?点导游词还是一件不容?易的事，现在自己就与?“世界遗产”零距离接?触，导游词的题材马上?就变得容易起来了。 ???? 因此，习?作中笔者以“土楼景点?——振成楼”为例指导?学生写作。此前带领学?生遍游了全镇的土楼景?点，有了课前精心准备?，让学生运用所学的方?法，依照习作要求分小?组讨论，交流手头上收?集到的有关“土楼景点?”的资料。学生小组讨?论后，分别请每个小组?推选出一名代表，就“?前言”“总述”“分述?”“结尾”部分进行口?头作文。教师评点，适?时组织全班同学讨论该?怎样写或怎样修改。课?后，让学生把自己所写?的文章拿到所写景点进?行朗读，让游客猜一猜?自己所写的到底是哪处?土楼景色，与他人分享?习作的快乐。这样，既?可以通过实践进一步发?现自己习作中的不当之?处，还可以锻炼学生大?胆交际和语言表达的能?力。 （三）采撷民俗?风情，展示场面描写。? ? “百里不同?风，千里不同俗。”这?是人教版六年级下册《?口语交际·习作二》的?作文要求，要写好民俗?风情的作文，最重要的?是要了解各民族不同地?域的不同风俗。小学生?同节日活动、民俗风情?的关系十分密切，因此?，要指导他们关注发生?在身边的这些事物，并?学会记录这些活动的热?闹场面，写好这方面的?作文。写民俗风情活动?，常用叙述的形式介绍?其起源、来历、意义，?以及历史