小学语文低年识级字教学的现状与分析.docVIP

小学语文低年级识字教?学的现状与分析 汉字?源源流长，博大精深，?是承载中华文化的重要?工具。一般而言，小学?低年级学生乃至幼儿已?表现出各种不同程度的?阅读兴趣，对于不同的?阅读材料，明显地表现?出不同的偏好。但常常?由于识字量的缺乏，造?成学生在遇到课外读物?时的语言障碍，进而形?成理解障碍，最终又将?导致学生阅读兴趣的下?降。另一方面，小学中?低年级是学生阅读习惯?、阅读方法培养的最佳?期，但识字量的缺乏，?将会使学生错过这一最?佳期，而“以致多数学?生进入初中后仍然没有?独立阅读的能力”。语?文学科的学习重在阅读?，尤其是课外阅读。然?而课外阅读的质和量都?与识字量的多少密切联?系。这就使得我们的识?字教学，成为一个不容?忽视的研究课题。从古?至今，对识字教学的研?究，尤其对教学方法的?研究，一刻也未停止过?。仅就20世纪50年?代以后，我国就出现了?30多种识字教学经验?。在这些实验中，“集?中识字”、“分散识字?”、“注音识字”是最?具有影响的，在“小语?界”形成了三足鼎立的?局面。此外，还有“韵?语识字”“字族文识字?”“字理识字”“多媒?体电脑辅助识字”等，?也都形成了独树一帜的?教学特色。面对众多的?教改经验和异彩纷呈的?教法，我们应根据课程?改革精神，集百家之长?，综合应用、灵活运用?多种方法组织教学，彻?底改变单调乏味的识字?教学现状。 ??? ?《语文课程标