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引领生活 课堂教学尽?显活力 师生互动 心?灵成长共享欢乐 ─?─品德与社会教学例谈? 湖北省武汉市江汉?区滑坡路小学 ?徐珊梅 承担新课?程品德与社会的先行实?验任务三年来，经历了?“独上高楼”的迷茫，?幸得专家的及时指点和?同行的大力帮助，兼有?自己“衣带渐宽终不悔?”的执着，才时有领略?到“蓦然回首”的顿悟?和喜悦。现以人教版六?年级上册为例，将自己?教学实践中的若干尝试?与体会，小结如下，以?进一步求教于专家和同?行。 一、源头活水，?回归生活 《品德与社?会课程标准》（实验稿?）开宗明义提出，本课?程“是在小学中高年级?开设的以儿童社会生活?为基础，促进学生良好?品德形成和社会性发展?的综合课程”。在课程?的基本理念中又强调指?出，“儿童的生活是课?程的基础”。“教育的?内容和形式必须贴近儿?童的生活，反映儿童的?需要，让他们从自己的?世界出发，用自己的眼?睛观察社会，用自己的?心灵感受社会，用他们?的方式研究社会。”新?课程以回归儿童的生活?作为基本取向，这就能?有效地克服和避免以往?小学德育中那种从抽象?的概念出发，空洞说教?，灌输道德规训的成人?化的弊端。正如“半亩?方塘一鉴开，天光云影?共徘徊。问渠哪得清如?许，为有源头活水来。?”朱熹的这首《观书有?感》诗所言，正如我们?能从中窥知只要回归生?活的“源头活水”，就?会让我们的课堂教学呈?现出“天光云