高中生学习策(略高高一二高三).docxVIP

高一篇：顺利渡过不适?应期亲爱的同学们，?首先祝贺你成为高中一?年级新生，就像学校展?牌上说的那样“选择一?所名校，选择一种人生?；选择一所名校，选择?一种未来。”我们真诚?地祝愿你在这里放飞美?丽的人生。但是据调?查统计，有三分之一以?上的高一新生，入学的?第一个月由于不能适应?新的学习环境，又不知?道该如何获取帮助，在?跨越新的学习阶段时存?在着明显的“过渡期”?，表现为人际间的淡漠?、情绪的低落、心理上?的锁闭、学习上的困惑?、行为上的惰性等不适?应症状，有的甚至因此?折断了飞翔的翅膀。因?此，帮助大家渡过不适?应期是我们面对的第一?项重要任务。一、原?因剖析１．教育环境?的变化。进入高中的新?生面对陌生脸孔和各种?新感觉不知所措，内心?渴望沟通交流与新同学?建立友谊，由于彼此不?了解又难以打开心扉，?在各种活动中陷入孤独?无助的境地，情感因素?的矛盾造成新生心灵的?锁闭性。２．教学方?法的改变。教学方法是?为实现既定的教学任务?，师生共同参与教学活?动的方式、手段和方法?。任何方法的选择、运?用都必须根据各方面条?件和实际情况。新生对?初、高中教学目标的变?化而引起教学方法上的?变化以及教师的不同教?学风格和个性特点难以?在短时间内适应。３?．教学内容的变化。高?中教学内容较初中相比?明显不同：深度掘进、?广度拓宽、梯度增强、?角度多维，这是高中新?生难以适应的重要原因?。高中教师对学生提出?更高的期望和学习要求?，引导学生对教学内容?进行更深层的探究去发?现一般性规律，同时介?绍大量的、相关的、延?伸的内容来拓宽学生的?知识视野，培养抽象概?括能力。因此，尽管高?中教学内容根本上符合?“可接受原则”，但对?于刚进高中的新生来说?确是难以接受。４．?思维定势的制约。心理?学研究表明，儿童在同?一环境中观察和思考问?题，往往容易形成思维?的经验性、习惯性，造?成思维定势，即对事物?的认识、对学习内容的?理解往往按固定的思路?去考虑。高中新生经过?三年初中学习生活，抽?象逻辑思维开始占主导?地位，思维的独立性和?批判性略有增强，但对?学习的主动性、思维的?辩证性还远远不及，思?维定势的惯性冲击高中?的学习。所以，常常出?现对新的学习环境不适?应以及学习成绩徘徊不?前甚至退步的现象，导?致心理上的焦虑和不安?。二、解决策略同?学们对未来满怀憧憬，?踌躇满志。但理想与现?实常常脱节，当你发现?实际的学习生活与自己?想象的并不那么一致时?，一定不要垂头丧气。?同学们要正视新环境中?遇到的困难和挫折，树?立起勇于面对新生活的?信心和勇气，迈好踏入?新生活的第一步。同学?们要积极建立良好的人?际关系，因为它有助于?我们较快地熟悉新的学?习生活环境，得到友谊?和力量，减轻心理压力?和冲突，减少孤独和寂?寞。人际交往是一个?互动的过程，一方的主?动行为会引起对方相应?的行为。一个人只有对?他人付出真诚和信任，?才能获得以对方的尊敬?、信任和帮助。同学们?在交往过程中要做到：?态度要诚恳，注意倾听?他人讲话，适当表达自?己的见解；做事时多替?他人着想，切忌自我中?心；克服傲慢和妒嫉心?理；多参加集体组织的?各项活动，在短时间内?与老师、同学产生心理?上的共振，构成一个充?满情意、其乐融融的集?体。初中、高中各阶?段重点培养的能力不同?，知识结构的安排、知?识内容的衔接也不一样?，知识难度的变化也具?有跳跃性。另外，不同?层次学校的教师讲授不?同的知识体系，使用的?教学方式也不尽相同，?而且每位教师又都有自?己的讲课风格 , 即?使传授同一知识 , ?同一个学生对于不同教?师的教学方式的接受程?度也会不同。因此，同?学们与任课教师之间有?一个双向适应过程，学?生由一种教学方式转向?另一种教学方式需要经?过一段时间的“阵痛”?，“阵痛”过后便会一?切趋向正常。同学们?大都是初中出类拔萃的?人物，既受父母宠爱，?又是教师眼里的才子，?更是同龄人中的幸运儿?。在一片赞扬声中，对?自己的能力、才华和未?来充满信心，更有些人?会自以为是永远的“明?星”。俗话说：“山外?有山”，当各校的学习?精英汇聚到一起，自然?就会有高下之分。原来?的学习尖子也许不“尖?”了；原来的班干部成?了“平民”。面临新的?竞争和分化局面，同学?们不应产生失落感，陷?入怀疑自己、否定自己?的困惑中，由自信转向?自卑，而要根据新群体?中的实际情况，重新客?观地审视自己，选准参?照系，综合自己的能力?、个性特点，定出新的?奋斗目标。。知识是?思维的产物，智慧的结?晶。要学习和掌握知识?必须通过充分的、曲折?的、反复的思维。思维?能力是其他能力的核心?，是获取知识的重要手?段。高中新生之所以出?现对学习不适应的症状?，重要原因之一就是缺?乏必要的思维训练，思?维特性的被动性、封闭?