北京八中乌兰察布分校人教版高一语文必修三14一名物理学家的教育历程 教案 .docVIP

教案设计 教材名称及版本：高中语文必修三 人教版 单元： 第四单元 课文名称：一名物理学家的教育历程 北京八中乌兰察布分校 编写人：沈云霞 一名物理学家的教育历程 加来道雄 教学目标　　 一、知识教育目标　　引导学生从生活出发，了解科学、认识科学。　　 二、能力培养目标　　引导学生以教育历程为重点，探讨其中表现的思想内涵。　　 三、德育渗透目标　　引导学生体会科学精神。　　 重点、难点及解决办法　　文章中涉及到一些科学术语，对于普通人来说很难想像到，学生在理解上有些困难，所以，教学重点是文章内容，而不是相关的科学知识。 课时安排　　1课时　　 教学步骤 （一）导入：（以文章重点内容之一“观鱼”入手，激发学生学习兴趣） 蹲在池边观看水中游鱼，有谁经历过？那在你观鱼的时刻你都想了一些什么？今人观鱼，古人也观鱼，早在战国时期，庄子和和朋友惠子在濠水的一座桥梁上散步游玩时，庄周看见鯈鱼在河水中游得那么悠闲自得，体验到鱼的乐趣，庄子从容、洒脱、自由快乐，便觉得鱼也是快乐的，于是便成就了濠梁之辩的美谈。而我们今天要讲的一位物理学家，他也观鱼，他不但像庄子一样懂得鱼的乐趣，而且展开了丰富的想象，超越了鱼和人的界限，仿佛自己就是鱼，鱼就是自己，达到“物我合一”的境界，进入到鱼的世界里去遨游，用自己强大的大脑和非凡的想象力去解读鱼的世界。他就是加来道雄。 （二）作者介绍：　 加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。（板书）一名物理学家的教育历程 （三）整体感知 1、观察标题，探知文章内容（从标题入手，引导学生初步明了课文内容） 本文写作的对象是谁？写了什么内容？ 明确：一名物理学家；教育历程； 问：为什么不说是“我的教育历程”？ 明确：强调了他物理学家的身份，他的教育历程就是他成功的历程，而用“我的教育历程”，不足以表现这一点。 为什么他会成为一名物理学家？让我们从课文中找到答案吧。（过渡语，使学生明确学习步骤） 2、请快速浏览全文，抓住关键语句，找出本文重点写了哪几件事？（引导学生抓住课文标志性语句，从结构上去把握文章内容） 明确：两件事。童年在日本茶园对鲤鱼世界的遐想和对爱因斯坦未竟事业的向往。 问：除了这童年的两件趣事，作者还写了成长中的哪个事例？ 明确：高中时建立自己的实验室来建造电子感应加速器。 板书：鲤鱼世界的遐想、爱因斯坦的故事、建立实验室 现在我们大体了解了文章的内容，下面我们来深入探究一下。（过渡语） （四）合作探究 这三件事具体内容是什么？这些与他成为物理学家有什么关系？分小组讨论交流5分钟后回答。（通过探讨研究，让学生学会发现问题，解决问题，深入把握文章的主旨） 一、鲤鱼世界的遐想 1.【提问】对鲤鱼世界的遐想，写了鲤鱼对外界事物的认识 【明确】主要有以下几点： （1）水池之外看不见的世界没有科学意义。 （2）它们为睡莲自己能够运动而困惑不解--它们以神秘的力来掩盖自己的无知。 （3）鲤鱼科学家的消失和重现--它们认为是奇迹，是可怖的事情，而不肯去探究原因。 （4）鲤鱼科学的传奇故事，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为胡说八道，荒谬绝伦，违背它们的自然规律。 2．【提问】作者想通过鲤鱼科学家对世界的认识说明什么？ 【明确】说明自以为是的人类和鲤鱼科学家有相似之处。 （1）人类一生就在我们自己的池子里度过，只要超出我们的理解力的自然存在，他们就拒绝承认。 （2）科学家发明像力这样一些概念……，是因为他们只愿意承认那些看得见摸得着的事物，不肯改变思考问题的方式。 （3）不能在实验室里便利地验证的理论，他们就加以鄙视，表现出思想上的保守和固执。 3.问：这种想象和认识对他成为物理学家有什么帮助？（适时点拨引导，帮助学生把握文章内在联系） 明确：人的想象是非凡的，充满着遥远的不寻常的景物，无拘束的闯入时空中最漫无边际的地方，以便避开被习惯弄得太熟悉的那些物体景象，想象可以使我们开阔和升华。而科学当然是需要想像力的，想像力能带来创造力。作者正是从对鲤鱼世界的想像中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能，激发了他探究未知世界的兴趣，大量阅读高维世界的历险故事，丰富了他的想象力，也奠定了他由感性的想象上升到对多维空间理论研究的基础。 人没有想象是不行的，人类如果没有想象过像鸟儿一样飞翔，就不可能登上月球；人类如果没有想象过乌托邦就不会有追求社会进步的动力。想象往往是创新的前提，是成功的起点，刘慈欣如果没有