广东省东莞市麻涌中学高一生物人教版必修1第3章第3节《细胞核系统的控制中心》教案.docVIP

基本信息 章节、课题名称 第3章第3节 细胞核——系统的控制中心 分册（模块） 必修一 分子与细胞 授课时数 2 作者姓名 龚义平 所属学校 东莞市麻涌中学 教学内容分析 课程标准的描述 本节内容为人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修1第3章《细胞的基本结构》第3节《细胞核—系统的控制中心》。本节主要阐明细胞核的结构和功能，通过本节内容的学习，使学生掌握细胞核的结构特点和功能作用，体会结构与功能相统一原理，同时认同细胞核是细胞的控制中心这一基本观念。 教学内容分析 必修1《分子与细胞》主要讲述了细胞的分子组成、基本结构、物质运输、细胞代谢和细胞的生命历程，通过这个模块的学习，学生从不同层次，不同角度较全面了解认识了细胞，因此，它是整个高中阶段生物学的基础。本节为细胞结 构的第3节，前面学生已经学习了细胞的分子组成，细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，这为学习细胞核的结构和功能作了铺垫。细胞核的结构与功能的关系也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。同时，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，也为必修2学习遗传定律作了铺垫。另外，教材中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程，为培养学生的科学素养打下一定的基础，因此，本节在知识结构上起到承上启下的作用。 知识结构框架（或概念图、思维导图等） 教学对象分析 教学对象分析 从知识基础上看，经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有初步认识，但是认识是比较浅显，而且掌握的不是很牢固，这一章节可以看成是对初中内容的补充和深入。通过前2节内容的学习，学生对细胞膜和各种细胞器的结构和功能有了进一步认识。理解了细胞膜是细胞的边界，细胞器是系统内分工合作的“车间”，这为理解细胞核是系统的控制中心埋下了伏笔，也为理解“结构和功能相统一”这一基本观念打好了基础。从高一新生的能力上来看，学生的分析归纳能力有了很大提升，但仍不完善，易以偏概全，因此在培养学生综合分析，归纳总结等抽象思维能力时需要教师旁敲侧击，给予一定的提示。 教学目标 教学目标 1、知识与技能 （1）阐明细胞核的结构和功能。 （2）尝试制作真核细胞的三维结构模型。 2．过程与方法 （1）通过自主学习和过程式教学，掌握细胞核的功能、理解细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。 （2）通过对实验材料分析评价，培养学生设计实验、分析实验结果的能力。 3、情感态度与价值观 （1）通过资料分析，使学生体验科学研究的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。 （2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦，产生学习知识使用知识的成就感，增强学习的动力，并且增强团队合作意识。 （3）通过细胞核结构与功能的学习，认同细胞核是生命系统的控制中心，理解结构与功能的相统一，树立辩证的唯物主义自然观和科学的世界观。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 （1）细胞核的结构和功能 （2）制作真核细胞的三维结构模型 实验探究、问题引导、讨论交流、分工合作 教学难点 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心 探究法，讲授法，并借助于多媒体 教学策略 教学策略的简要阐述 根据学生实际情况和本节内容特点和重难点分析，本节课按照自主学习，在教师指导下，引导学生自主思考、讨论交流、师生共评等过程得出细胞核的结构与功能。让学生主动参与教学过程，做知识的“探索者”和“研究者”。 在讲授重难点时，采用讲授法和探究法加以突破，同时为达到更好地教学效果，在教学过程中借助多媒体，将教学内容更直观有效地传达给学生。 ?? 教学过程 课堂教学过程设计 教学环节 教师的活动 学生的活动 设计意图、依据 一、 思考回忆，巩固旧知，导出新问题 细胞内部就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”就是细胞器，常见的细胞器有哪些？细胞内有许多条“生产线”，每一条生产线都需要若干细胞器的参与配合。若细胞要形成“分泌蛋白”这一“货物”，请同学们回忆需要哪些细胞器的参与并按什么顺序分泌到细胞外？细胞内部每时每刻都在进行成千上万的化学反应，彼此间互不干扰，那么小小的细胞是如何做到如此的高效有序呢？军队要有序高效，其控制中心在“司令部”，那小小细胞的控制中心在哪里呢？ 回忆思考，同桌讨论，回答问题，简要说出细胞器种类和分泌蛋白形成的过程，同时说出细胞的控制中心在细胞核 建构主义认为，新知识是建立在旧知识的基础之上，通过温故巩固旧知，能够顺利过渡，引出新疑问，激发学生学习兴趣和欲望 二、 资料分析， 事实证明 细胞核