2.对数学对象的首次呈现突出总体认识。.ppt

2. 对数学对象的首次呈现突出总体认识。 3. 对一些主题内容的多个课时重新定位 区分。 “探索规律”2课时。 第 1课时提供背景， 让学生在此背景下寻找不同的规律， 感受规律的多样性， 进而用字母表示以及运算验证一般规律； 第 2 课时则是给定规律或现象， 让学生用字母表示及运算，解释规律或现象，从数学的角度分析规律。 第4章 基本平面图形 本章主要围绕了解基本几何元素及平面图形，积累数学活动经验展开教材内容。 第四章主要变化 1.删去了“平行”、“垂直”这两个内容。 2. 部分细节修改。 体现比较线段长短和角大小引入问题的层次性及比较方法的一致性。 “角”一节的内容呈现层次更加清晰。 静态角的定义、表示→动态角的定义 →平角、周角→度、分、秒的换算 →角的估计 第五章 一元一次方程 本章主要围绕方程的认识、方程的求解和方程的应用展开教材。 第五章主要变化 1.更加突出方程的模型思想 。 2. 等式基本性质引出方式的改变。 3. 删去了两节应用“日历中的方程”和“教育储蓄”。 第六章 数据的收集与整理 本章主要围绕经历统计过程，发展数据分析观念展开教材。 第六章主要变化 结构的变化。 定位于数据的收集与整理。 普查和抽样调查、扇形统计图、频数直方图、不同统计图特征 综合与实践 1. 保留原教材的“制作一个尽可能大的无盖长方体形盒子”。 2. 新增“探寻神奇的幻方”、“关注人口老龄化”。 “探寻神奇的幻方 ” 主要与探求规律的活动、与字母表示数的内容密切相关， 并且凸显应用代数解决问题的思路与方法； 而“关注人口老龄化” 则与数据收集活动和理解数据的意义紧密相连，同时， 依旧凸显应用数学解决问题的意识。 积累数学活动经验的重要载体 。