辽宁省辽阳市第九中学七年级地理上册 1.2 地球的运动教案2 新人教版.docVIP

第二节 地球的运动教学目标 　1.使学生了解地球公转的概念、运动方向、周期。 　　2.使学生理解由于地轴与公转轨道面成66。5的夹角、太阳直射点的变化规律、二分二至点的含义。　　通过观察地球仪自转和公转的演示以及参与各项探究活动，培养学生观察能力，空间思维和想象力，分析概括能力，小组合作学习能力等。本节的学习过程是学生建立地球体的空间概念，锻炼空间思维和想象力的过程，是探索和发现自然规律、对习以为常的自然现象和生活常识从科学的角度重新认识的过程。是对科学的探索和进行小组合作学习的良好时机。 教学重点、难点： 　　理解地球公转示意图，弄清二分二至点的含义 教学媒体： 　　手电、地球仪、自制地轴与公转轨道面成66.5度的夹角模型。 教学过程： 　　[片段]：分析地球公转示意图 　　[讲解]：地球上的光热来自太阳，冷暖的变化也与接受到的太阳光热密切相关。由于日地距离遥远，地球比太阳小的多，一般把太阳照射到地球的光线看作一组平行光。 　　[板图]：平行光照身射球体时直射点的图形特征 　　[提问]： 哪儿是直射点？直射点在图形上有什么特征？ 　　[小节]：平行光线延伸过圆（球）心的光线是直射线，和球的交点就是直射点 　　[演示] 步骤： 　　（1） 地球仪在灯泡的照射下，最亮处就是直射点 　　（2） 另一地球仪摆在对面（注意观察两者轴的倾斜方向）用教鞭连接两地球仪的直射点，教鞭恰好通过光源中心，三点成一线。（注意两个球体的光点的位置有什么不同） 　　（3） 旋转教鞭一周，所得轨迹就是公转轨道。 　　[学生活动] 由学生充当太阳和地球，演示地球公转示意图。请观察，地球绕日公转中，直射点的位置有无变化？ 　　一个学生（个儿稍高）当太阳，在中间，向两侧张开双臂，表示平行光 　　四个学生（个儿差不多）的头当地球，分别站在P11地球公转示意图的四个位置上。 　　[演示步骤]： 　　1．找齐. “太阳”张开双臂旋转一周，他的手指均指向四位同学鼻子位置。（鼻尖代表赤道） 　　2．倾斜. A,B,C,D四个“地球”的头同时指向北极星方向（A前倾，C后仰，B,D侧偏） 　　3．观察. 确定二分二至点。（太阳的直射光分别指向 ---A眼睛、C嘴、C,D鼻子） 　　4．公转. 四个“地球”在轨道运行，位置相互替换。辨别新位置（注意保持头的倾斜方向不变） 　　5．自转加公转。留一个“地球”，让他自己旋转一周的同时向前跨一步（注意保持头的指示方向不变） 　　[分小组演示]：教师指导 　　[提问]： 哪个时间看不到头顶？哪个时间看不到下巴？这两个时间出现的是什么现象？ 　　读一读：极昼极夜 　　[小结]：学生用观察和体验的结果填入表中 节气太阳直射纬度极昼极夜 春分3月21日 夏至6月22日 秋分9月23日 冬至12月22日 北回归线 ? ? ? ? 赤道 ? ? ? ? 南回归线 ? ? ? ? 北极圈 ? ? ? ? 南极圈 ? ? ? ? 　　板书： 　　二．地球的公转 　　1．绕太阳旋转 　　2．方向：自西向东 　　3．周期：一年（356天） 　　关于“四季和五带”的教学设计方案 教学目标： 　　1.使学生了解四季的产生 　　2.使学生了解五带的划分 教学重点: 四季的产生和五带的划分 教学难点： 四季的产生 教学过程：[片段] 　　[提问]：1. 每天太阳的东升西落，带来了一天冷热的变化，早晚冷，中午热。可是一年中同样是正午，夏季和冬季的温度明显不一样，谁能用刚学过的公转的原理解释这个问题？ 　　“想一想” 　　先让学生回忆地球公转轨道图，重述二分二至点，太阳的直射位置。 　　[师生共同讨论]：得出了地球在公转中，同一地区接受的太阳光热不同，产生了四季 　　[板书]4.季节变化 　　2. 与公转轨道面成66.5°的夹角。（可讨论若地轴垂直公转轨道面，会如何？） 　　[板书]：5.五带的划分 　　[小组活动]（4-5人） 　　要求： 　　1． 读五带的划分的内容，总结出划分五带的两个依据。 　　2． 画图填写（1）五带的名称 （2）五带划分的几条界限 　　3． （每2组分配到一个带）派代表上台，先在黑板上填写自己所在带的名称，划分的界限。 　　再介绍这个带的特点，太阳照射、昼夜长短、气候、景观、人们的生活、物产等，可参考书上的图片。其他同学互相补充。 　　教师指导并点评。 　　板书设计： 　　4．季节变化 　　5．五带的划分 6