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语文教学漫谈福州教育研究院 林科顺 八（下）第四单元教学案例 总体构想：语言品味 审美体验 文化认同 本单元的五篇课文以民俗为主题，写民风民俗，说民间艺人，为我们展现了一幅有声有色的民风民俗画卷。民俗是一个民族的生活方式和文化传统的集中体现。中华民族源远流长的文明史，丰富深厚的民族文化，始终与民族的繁衍相伴随，百代不绝。关注民俗，可以了解民生民情，洞悉民间文化；了解民俗，可以传承传统文化，凝聚民族精神。综观五篇课文，它们在“言、情、义”上做到了比较完美的结合。沈从文是反对为文立意的（刻意地立意），如杨朔式散文的光明尾巴。沈从文散文的“意”是自然地蕴含在作品之中的，汪曾祺、萧乾、琦君、冯骥才的作品也是如此。他们作品的共同点是，语言值得玩味，而且情感真挚，蕴藉深沉。因此，语言品味、审美体验、文化认同，可以构成本单元教学的总体构想。审美体验和文化认同都必须建立在语言品味的基础上。 语言的领悟与品味，就是还语言以本来的面目，即语言无限的生动性和多义性。诗人瓦莱特有句名言：“每一个字都是一个无底洞。”它启示我们要用心去领悟语言、品味语言，要穿透语言，领略语言背后的意蕴。 语言品味的过程就是审美体验的过程，在语言品味中获得审美体验。体验在德文中有“亲历”、“亲见”之意，他包含两层含义：体验就是对生活、生命、生存