2.1分散系及其分类 说课课件 人教必修1.pptVIP

一 说教材 1 教材地位和作用 2 教学目标 3 教学重难点 二 说教法 三 说学法 四 教学程序设计 Diagram 常见的分散系 二、分散系的分类： 1）按照分散质或分散剂的聚集状态： （气、液、固）来分，有9种类型 常见的一些分散系 教学活动2 分散系（分散质是水或其它液体） 分类依据：分散质粒子大小 常见的胶体 将Fe(OH)3胶体和泥水分别进行过滤，观察并记录实验现象 教学活动4 教学活动5 五 板书设计 * * 人教版高一 必修1 第二章第一节 分散系及其分类 说课内容 1 说教材 2 说教法 3 说学法 4 教学程序设计 1 教材的地位和作用 2 教学目标 3 教学重难点 本节教学设计是人民教育出版社《化学（必修1）》第二章第一节《分散系及其分类》的教学内容。 教材首先介绍了分散系的概念，并回顾了溶液和浊液的有关内容，提出胶体这一新的概念，并重点介绍了胶体的性质与应用。 教科书结合分类方法介绍了按照分散质和分散剂所处的状态得出9种分散系，然后从分散质粒子的大小引出了胶体的重要性质----丁达尔性质。 1、知识与技能： 2、过程与方法： 3、情感态度与价值观： 通过胶体的应用学习，重视化学学科与生活实际的联系性，体验化学学科的重要性，激发化学学习的热情。 1） 运用比较、分类、归纳等自主学习分散系的概念。 2）提高用所学化学知识解决实际问题的能力。 1）知道分散系的含义，能根据分散质粒子大小对混合物进行分类。 2）知道胶体区别于其他它分散系的本质特征和鉴别方法。 教学重点：胶体的性质与应用 教学难点：对胶体的概念和性质的理解 本节课在教学设计上，着重于基础知识的落实和基本科学方法的培养，并通过讲授法、演示法、实验探究法、讨论法等教学方法的有机结合，采用了对比，推理，归纳总结的教学方法，依据布鲁纳的发现学习理论，创设情景预设、实验探究等环节，在教师的指导下由学生主动地学习、发现事物，做到真正把学生放在主体地位，引导学生体验研究的一般方法。 1 学情分析 胶体这一新的概念对学生来说毕竟陌生，加之学习者为高一新生，他们虽然思维活跃但不够严谨，缺乏正确的科学探究方法，这也为本课教学的展开带来一定困难。 2 学法分析 充分运用实验和多媒体教学手段，尽可能增加实验可见度，加强感性认识；利用计算机软件的动画模拟实验，引导学生进行全面观察，理解微观本质。 教学活动1 食盐 泥沙 植物油 将食盐、泥沙、植物油分别加入水中，它们是否都溶于水？ 。 3、分散剂：能够分散其他物质的物质 一、分散系、分散质、分散剂 1、分散系： 把一种(或多种)物质分散在另一种 (或多种)物质中所得到的体系。 2、分散质：被分散的物质 云 分散质：水滴（液） 分散剂：空气（气） 烟 分散质：灰尘颗粒（固） 分散剂：空气（气） 盐酸 分散质：氯化氢气体（气） 分散剂：水（液） 酒 分散质：酒精（液） 分散剂：水（液） 气体 气体 液体 液体 固体 固体 有色玻璃、合金 固 固 珍珠（包藏着水的碳酸钙） 固 液 泡沫塑料、面包 固 气 糖水、油漆、泥水 液 固 牛奶、酒精的水溶液 液 液 泡沫、汽水 液 气 烟、灰尘 气 固 云、雾 气 液 空气 气 气 实例 分散剂 分散质 如果将食盐水和泥水混合，请同学们根据它们的特性，交流讨论如何将泥沙从食盐水中除去的办法？ １nm 100nm 溶液 胶体 浊液 晨雾 烟 白云 光线透过树叶间 的缝隙射入密林中 放电影时放影室 射到银幕上的光柱 教学活动3 光束通过Fe(OH)3 　　胶体 光束通过CuSO4 　　溶液 CuSO4溶液 Fe(OH)3胶体 现象 无明显现象 在与光线垂直的方向上有 一条光亮的“通路” 有无丁达尔效应 无 有 结论 可以用丁达尔效应区分溶液和胶体 当可见光束通过胶体时，在入射光侧面可观察到明亮的“通路”，这种现象叫做丁达尔效应。 分别过滤后 Fe(OH)3胶体 泥水 现象 滤纸上没有不溶物 滤液为淡红褐色 滤纸有不溶物，滤液 澄清，透明 结论 胶体的分散质能通过滤纸孔隙，而浊液则不能，说明浊液的分散质的粒子比胶体的大． 课堂小结 分散系 溶液 浊液 胶体 分散质粒子的直径 10-9m 10-9m 10-9-10-7m 分散质粒子 单个小分子或离子 巨大数目分子集合 许多分子集合或高分 实例 氯化钠溶液 石灰乳 Fe(OH)3胶体 外观 均一