4.2直线和圆的位置关系说课 课件（人教A版必修2）.pptVIP

【设 计 意 图】 第1题通过直线与圆的位置关系考查学生逆向思维的能力。 第2题帮助学生巩固弦长的求法。 第3题通过设计开放性问题，实现由知识向能力的转化．设计必做题和选做题，体现了分层教学，同时对学有余力的同学留出自由发展的空间． 知识问题化 多媒体辅助 探究合作式 六： 教法设计 学法指导 自主探究 3 1 展示提升 3 3 合作交流 3 2 学 法 指 导 七【板书设计】 4.2 直线与圆的位置关系 一、基础知识： 1、直线和圆位置关系的判定方法： ①几何法 ②代数法 ③观察法 2．直线和圆相交时弦长的求法： ① ② ③ 2、解决直线与圆的位置关系问题用到的思想方法 有： ①数形结合：善于观察图形，充分运用平面几何 知识，寻找解题途径。 ②等价转化：把几何问题等价转化为代数问题 ③坐标法：还要合理运用“设而不求”，简化运算过程 例1、 变式1： 变式2： 设 置 意 图 按照突出重点，结构简明原则设计板书，力求纲举目标张呈现本节主要内容。 1 本节课在课堂结构与突出学生个性发展上做了一些尝试。 2 主要表现为： 通过运用生活中的实例创设情境，让学生主动参与； 通过小组活动，让学生归纳直线与圆位置关系的判断； 通过问题辨析，让学生理解坐标法解题时应注意的问题。 3 体现了教学方式和学习方式的转变，培养了学生合作学习、积极探究的意识和能力，从而有利于本节教学任务的顺利完成。 由于课堂时间限制，小组活动成果不能充分展示，今后要努力探索更多的形式，让学生活动得到更全面的表现。 八 教学反思 感谢您的指导 *  说课课件 直线、圆的位置关系 普通高中课程标准实验教科书 必修二第四章《圆与方程》第二节 八 教学评价与课后反思 设 计 理 念 一 教法设计和学法指导 六 五 教 学 过 程 设 计 板 书 设 计 七 学 情 分 析 三 教 材 分 析 二 学习目标及重难点确定 四 一 设计理念 “人是有思想的芦苇”，本着相信孩子思考的力量 的原则，本节课让孩子们在自主探究、与人合作、 展示提升中开始快乐的学习历程，老师对孩子们 学习成果予以评价，对孩子们的表现予以赏识， 对孩子们的困惑予以引导。用知识的火种点燃学 生心中的发现之火、探索之火、创新之火，让孩 子们的个性在课堂活动中得到发展。 直线方程 直线与圆锥曲线的位置关系 直线与圆的 位置关系 坐标法 二 教材分析 核心内容 直线、圆位置 关系的判断 代数法 几何法 解法一 解法二 解法三 直线被圆截得弦长 一般解法 个性范畴 数形结合 可推广 运算量大 二教材分析 数形结合 特殊到一般 化归与转化 建模思想 思想方法 二 教材分析 学生初中已经学过直线与圆位置关系的判断，前面又学过直线、圆的方程，直线与直线的位置关系，对“坐标法”、特殊到一般、转化思想、数形结合思想已初步了解，为本节课的学习奠定了一定的基础。 有 利 因 素 本节内容容量大，对建模能力和数形结合、归纳推理能力有较高要求，这是学习本节课的难点所在。 不 利 因 素 三 学情分析 ①能根据给定直线、圆的方程判断直线与圆的位置关系 ② 会求直线和圆相交时的弦长及与弦长相关的问题 知识与技能 ①通过把实际问建模成数学问题的过 程，培养学生用数学的意识、体验建模思想； ②通过知识的建构过程，进一步体会“数形结合”、“等价转化”和“由特殊到一般”的数学思想。 过程与方法 ①通过问题设置培养学生对新知的认同和兴趣。 ②通过学习过程培养学生积极探索、发现新知、总结规律的能力和锲而不舍的意志品质、去伪存真的科学精神。 情感态度价值观 学 习 目 标 四 重点 1.直线与圆的三种位置关系与判断方法； 2.会求直线和圆相交时的弦长 难点 1.归纳总结出直线与圆的位置关系的判定 方法并会运用。 2. 理解坐标法解决几何问题的数学思想 学 习 重 难 点 五 教学过程设计 引入新知 构建新知 小结新知 应用新知 归纳小结 拓展新知 布置作业 环节1、【引入新知】 . 2014年3月8日凌晨，由马来西亚飞至北京的MH370航班与地面指挥中心失去联系，3月24日凌晨马来西亚发言人宣布MH370坠落于印度洋南部海域，飞机上包括154名中国乘客在内的239人全部失踪，引起国际社会高度关注。事后搜寻工作在紧张进行，一艘轮船由马来西亚港口沿某航线向印度洋南部海域口执行搜寻任务，轮船在沿直线航行至印度洋南部海域某港口的途中，假如接到气象台的台风预报：台风中心位