长方形说课稿5.docVIP

说课：长方形面积的计算 我说课的内容是：（人教版）九年义务教育六年制,,,,数,,（第7册）《长方形的面积》。我将从以下几个方面进行阐述： “说教材”、“说课前准备”、“说教法与,,法”、“说教,,流程”“说板书”。 说教材 1、说教材编排意图及前后联系： 人教版,,,,数,,教材，要求,,生对长方形的认知分三个层次渐进： （1）感知长方形和的特征，会用长方形拼图。 （2）探索并掌握长方形周长公式。 （3）探索并掌握长方形的面积公式，能估计给定的长方形的面积。 本课探索“长方形面积的公式”，是在,,生知道了面积的含义和认识面积单位、,,会用面积单位直接量面积的基础上进行教,,的，,,好后为探索正方形及其它平面图形的面积计算方法作铺垫。 2、根据以上分析，我确定本课的教,,目标为： 知识与技能：使,,生初步理解并掌握长方形面积的计算方法，能解决生活中的有关长方形面积的数,,问题。 过程与方法：引导,,生通过实验、操作、观察并验证长方形面积计算的公式，发展,,生的空间观念。 情感、态度、价值观：激发,,生的,,习兴趣，培养,,生的参与意识和合作能力，体验成功的快乐。 3、教,,重点：理解长方形的面积计算公式的推导过程，掌握长方形的面积计算方法。 4、教,,难点：探究长方形的长、宽与面积之间的关系。 根据,,生探索长方形面积计算的需要，本课将做好以下准备： 二、说教具,,具准备： 1、教具准备：长5厘米、宽3厘米的长方形纸、直尺 2、,,具准备：、大,,不相等的长方形、直尺、计算长方形的面积表格、1平方厘米的正方形若干 3、远教资源中“媒体展示栏”中的媒体资源 本课所用的媒体资源均下载自远程教育资源网。进入远教资源网，点击“长方形面积的计算”，进入该课主页，这里有非常典型的“教案示例”、“典型例题”、“媒体展示”、“探究活动”、“习题精选”以及“扩展资料”这六个版块。在本课探索中，我选用了“媒体展示栏”中的媒体资源作为辅助教,,。 三、说教法与,,法： ,,无定法，以,,定教，把教师的“教” 变为,,生的“,,”，体现教师的教要为,,生的,,服务，充分发挥,,生的主体性，积极转变,,生,,习方式，在,,法上力求体现： 1、,,生,,习自主化： 2、,,习过程活动化： 3、,,习方法合作化 根据教材特点和,,生的认知规律，为了达到预期的教,,目标，我从以下五个环节来适时指导： 说教,,流程： （一） 联系实际 激趣导入（准备体验） “数,,的生活化，让,,生,,习现实的数,,”是新课程理念之一。导入时，从与,,生生活联系紧密的问题入手：校园里有一块长方形的空地，孩子们给出出主意：怎么合理使用这块空地？ ,,生们有很多创意，“种草坪”是一种不错的选择。 空地长25米，宽20米。需要购买多少平方米的草坪呢？由此引入课题：长方形的面积计算。 让,,生看着课题，提出自己在此节课想,,到哪些知识，把它暂时存在问题银行里。（这一环节,我有意识引起,,生质疑，使,,生明确,,习目的，体现教师是数,,,,习的引导者，,,生是数,,知识的建构者。）抓住,,生急切的求知心理，引导,,生进入第二环节的,,习,自主探究，感悟理解 ,使,,生对长方形面积公式的推导过程有初步体验。 （二）自主探究 感悟理解（初步体验） 数,,课程标准指出:鼓励,,生独立思考、引导,,生自主探究、感悟理解。 1、动手操作。 出示长5厘米、宽3厘米的长方形，让,,生用自己现有的,,具测量操作，从而知道它的面积。鼓励,,生操作方法的多样化，培养,,生的创新意识。 教师适当引导：长5厘米，可以想到沿边长一排可以摆几个1平方厘米的正方形？宽3厘米，可以想到沿宽边一行可以摆几个1平方厘米的正方形？也就是摆几行？ 2、反馈交流。 根据一部分,,生的操作、概括，利用远程教育中的课件演示摆方格的过程。（远教课件）,,生通过操作、交流、观看，知道这块长方形的面积是：5×3=15平方厘米，能初步感知长方形的面积=长×宽，这时，教师适当引导，这种求面积的方法是否对所有的长方形都适合？怎么办？ 此时，使,,生的思维有了一定的指向和集中，激起,,生更深层次的探索和研究的欲望。教师因势利导，引导,,生进入第三环节的,,习：合作交流，验证归纳，使,,生充分体验长方形面积公式的推导过程。 （三）合作交流 验证归纳（充分体验） 数,,教,,是数,,活动的教,,，是师生之间、,,生之间交往互动与共同发展的过程，在进行验证时，,,组合作，同,,们可以利用自己准备的长方形物品，也可以自己画整厘米的长方形，还可以利用身边的长方形，想办法验证一下。要求先估再测量，适时渗透估算意识，培养和提高,,生的估算能力。 此时，教师参与到,,生活动中去，给予一定的指导和点拨。 ,,生分组实验。填表： 长方形的面积（平方