人民教育出版六下《真理诞生于一百个问号之后》课程教案11.docVIP

20 真理诞生于一百个问号之后 第二课时教学设计 教材分析： 这是一篇议论文，课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这也是课文的主要观点。课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理。这篇课文一是让学生了解科学发现的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，善于发问，不断探索的科学精神；二是学习课文用典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。 教学思路： 先从“？”和“！”入手，点明作者的观点；然后具体学习三个事例，理解“真理诞生于一百个问号之后”和由“？”拉直变成“！”的含义；接着联系三个事例感悟科学家的科学精神，重申观点；最后总结文章的写法，利用一句格言进行仿写练习。 教学目标： 1、理解课文内容，体会含义深刻的句子，领悟见微知著、不断探索的科学精神。 2、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 3、学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法。 教学重点： 理解课文内容，体会含义深刻的句子，领悟见微知著、不断探索的科学精神。 教学难点： 学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法。 教学准备： 学生：查找与课文中相类似的事例。 老师：多媒体课件 教学过程： 一、形象导入，点明观点 1、老师在黑板上板书“？”，问：这是一个什么符号？ 2、师：把问号的上半部分拉直，就会变成什么符号？ （板书：？→ ！） 3、师：由问号变成感叹号，这两个看似简单的符号变换，却被作家叶永烈用它形象地向我们阐述了一个观点，那就是“真理诞生于一百个问号之后”。（板书课题真理诞生于一百个问号之后） 4、今天我们要学习的第二十课的课题既是作者的观点（板书：真理诞生于一百个问号之后）又是一条真理，谁来读读这一真理？ 指名读，师：你似乎对它还有怀疑，读得不够坚定。不过没关系，等你学完课文，赞同了作者的观点，懂得这是一个正确的道理之后，你一定会读得坚定有力的。 二、学习事例，理解观点 1、用自己的话概括事例。 师：对于这样一个道理，一个观点，作者用了几个事例来证明它的？根据第一课时的学习，谁能用自己的话简要地说一说。 生1：课文具体写了三件事，第一件写的是谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。（板书：谢皮罗的发现） 生2：第二件写的是英国的化学家波义耳偶尔发现紫罗兰溅到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸。（板书：波义耳的发明） 生3：第三件写的是奥地利的一位医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象中发现了眼珠转动和做梦的关系。 （板书： 医生的结论） 2、 学习三个事例，填写表格。 师：现在再请大家仔细地读读这三个事例，小组合作完成以下表格。投影出示表格，学生边读课文边思考，边填写。 科学家 生活中的现象 ？（产生的疑问） ！（发现的真理） 3、交流表格的填写，同时运用多媒体展示表格的填写。 4、看表格，我们能否发现这三个事例相同的地方？ 预设发现1： 三个故事都是讲生活中的偶然发现的问题； 三个故事都是讲科学家发现和发明的故事； 三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后”。 预设发现2： 由一个问题引发出很多问题，才会有最后的结论。 课文中有一句话也告诉了我们。 课件出示重点句子： 善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。 这个句子运用了哪种修辞手法？发现、发明、创造和成就这四个词可以调换他们的顺序吗？（不能。按收获由小到大排列） 预设发现3： 解决一连串的问题都要经过反复的研究和实验。 同学们说得很好， 课件出示： 三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和试验；最后解决了问题，得出了结论。 6、书上有一段话讲的意思是一样的，同学们看看是哪一段啊？ （第二自然段） 7、齐读第二段 。 课件出示重点句子： 最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。 这里的“？”“！”各指的是什么？（“？”是发现问题，不断追问；“！”是通过探索，发现真理。）作者这样表达有什么好处？（把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，给人留下深刻印象。） 这也是课文开头的哪句话的意思？ （真理诞生于一百个问号之后） 8、科学史上，能从生