2019年六年级语文上《青山不老》教案.docVIP

2019年六年级语文上《青山不老》教案 设计人：叶莹、叶颖、谢丽建 指导老师：季茂旺 【学习目标】 1、认识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。 2、正确，流利地朗读课文。 3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林，防止水土流失的精神。 【教学重难点】理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林，防止水土流失的精神。 【课前准备】 相关图片资料，课件。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、图片导入 1、出示我国晋西北区域地图。 师：同学们，老师这里有一张地图，哪位同学可以在上面找出晋西北是在哪里？ 学：…… 出示晋西北地区土地沙土化问题严重的图片，引导学生畅谈感受：你看到了什么？感受到了什么？——土地贫瘠、沙土化严重；环境问题亟待整治等。 师：晋西北是山西省的山西高原的西北边缘，这里的环境呢就像这个图片一样自古以来自然条件恶劣，生态环境脆弱，时常狂风肆虐、沙尘暴盘踞。 师：但是有一个人在晋西北竟然拍到了这样一个画面（出示幻灯片——绿意荡漾的青山） 3、出示晋西北地区土地沙土化成功治理后的图片。——植树造林、绿意盎然。 师：如今的晋西北植被茂密，绿意荡漾，发生了翻天覆地的变化，这背后到底凝聚了多少人的心血和付出？这节课就让我们一起去认识一位从65岁开始就致力于沙土整治的81岁老人，他是如何用毕生的心血创造了一个“青山不老的奇迹”。请同学们把书本翻到第16课。 4、板书：青山不老 二、初读课文、整体感知 1、接下来请一位同学为大家有感情地朗读全文，同学们边听边划出文中的生字、新词，并思考，文中老人创造了一个怎样的奇迹。 2、请同学认读生字、新词（课件显示）。 三、以文入情，感受奇迹 1,、师：请同学找找，老人到底创造了一个怎样的奇迹？在文中哪些地方体现把它用横线划出来？ 生：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里……叶间闪着粼粼的波光。 生：15年啊，绿化了8条沟……这是多么了不起的奇迹。 生：杨树、柳树，如臂如股……劲挺在山洼山腰。 2、师：同学们都找得非常仔细，那么请同学们思考一下，作者是通过使用怎样的方式，描绘老人创造的这个奇迹？我们先来看作者写的老人创造的第一个奇迹。请一位同学来有感情的朗读。 生：窗外是参天的杨柳……叶间闪着粼粼的波光。 师：这一段用了怎样的方式描绘 生：比喻修辞，把土炕比作船，把树林比作波浪。作者运用比喻的方法，描写了漫山遍野的绿意盎然，松涛阵阵的画面，暗示了老人投身山林，为改造山沟所作出的巨大贡献。 师：15年啊……这是多么了不起的奇迹。这又是用了什么方式体现出老人的奇迹？ 生：作者利用了大量的数字，老人在15年间，绿化了8条沟，造了7条防风林带和3700亩林网，说明了老人为改造山沟所做出的卓越贡献。 师：杨树、柳树，如臂如股……劲挺在山洼山腰。 生：通过对树木的生长状态的描绘，体现了这片树林在老人的精心照料下，生机勃勃。 3、师：在这片贫瘠的土地上创造这样一片生机盎然的绿洲，绝不是一件轻而易举的事情，必须投入大量的人力物力财力，那么老人又是在怎样的条件下创造了这片绿洲，这个奇迹？老人所处的大环境是一个怎么样现状？ 【大环境】 生：“这是中国的晋西北……或擎之二三丈而坠。” 师：从文中我们得知，这里从古至今就是一个怎么样的地方？请用简洁的一个词语来形容。 生：险恶的地方。 板书：大环境 自然条件险恶。 【小环境】 师：老人所生活的小环境又是怎么样的呢？我们请一位同学来找一找并朗读出来。 生：一排三间房，就剩下老者一人。老人每天造成抓吧柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉……躺在炕上过世了。 师：从这里我们看出了老人生活的小环境是怎样的？ 生：老人个人生活条件的艰苦，忍受孤独的毅力。 师：老人生活环境艰苦，老人的五个同伴离世了，他选择种树，老伴过世了，他还是选择种树。这种孤独和寂寞是我们难以想象的。 板书：小环境 生活艰辛、孤独 【老人为什么留下】 师：那么，面对这样艰苦的条件，老人有没有想过要离去？ 生：没有。“他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不走。” 师：为什么老人依旧要留在这里？请用文中的句子回答这个问题。 生：“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。” 师：这位同学找的非常准确，请同学说说对这句话是怎么理解的？ 生：……（自由发挥） 师：那我们来看看作者又是如何看待老人的选择呢？请同学们自由朗读课文第六、第七自然段。 生：……（自由发挥） 师：是的，老人把他的一生都奉献给了晋西北的沙土整治，用有限的生命创造了无限的价值，以至于离开时我不由得想到了—— 出示课件“作为一个山野老农……与日月同辉了。” 师：那么，文中的“另一种东西”指的是什么东西呢？