六年级数学分百数的应用.docVIP

第一单元　百分数的应?用 教学内容 六年级?（上册）“认识百分数?”这个单元里，初步教?学百分数的意义，用百?分数描述部分与整体或?两个同类数量间的倍数?关系；教学了百分数与?分数、小数的相互改写?，解决简单的求一个数?是另一个数的百分之几?的问题。本单元在此基?础上编排，通过应用百?分数解决实际问题，进?一步理解百分数的意义?，体会百分数的广泛应?用。 日常生活和生产?劳动经常应用百分数，?如用百分数表示一个数?量比另一个数量多或少?的关系，又如利息与纳?税的计算、折扣的设计?与计算等。应用百分数?解决问题可以列式计算?，也可以列方程解答。?这些都是本单元的教学?内容。 全单元的教学?内容比较多，编排6道?例题、四个练习以及全?单元的整理与练习，大?致分成五段教学。 例?1、练习一，求一个数?比另一个数多百分之几?（或少百分之几）。这?一段是接着六年级（上?册）求简单的百分率编?排的。 例2、例3、?练习二，根据国家规定?的税率和利率，计算应?纳税金额和可得利息金?额。这一段应用百分数?的乘法解决实际问题。? 例4、练习三，解决?有关折扣的问题，包括?设计折扣和根据折扣求?现价或原价的问题。这?一段里有列方程解题，?也有列算式解题，列方?程求原价是重点。 例?5、例6练习四，列方?程解决稍复杂的百分数?问题或分数问题。在六?年级（上册）“分数四?则混合运算”里只教学?稍复杂的求一个数的百?分之几是多少的问题，?已知一个数的百分之几?是多少，求这个数的问?题安排在本单元，由百?分数问题带出。 “整?理与练习”综合全单元?的知识内容，进一步应?用百分数解决实际问题?。 教材分析： 在六?年级（上册）“认识百?分数”里，教学了百分?数的意义，并联系后项?是100的比，体验了?百分数又叫做百分比或?百分率；教学了百分数?与分数、小数的互化，?尤其是百分数与小数的?相互改写，为应用百分?数解决实际问题做了必?要的准备；还教学了简?单的求一个数是另一个?数的百分之几的问题，?初步应用了百分数。在?此基础上，本单元继续?教学百分数的应用，包?括四个内容，依次是求?一个数比另一个数多（?或少）百分之几的实际?问题，根据已知的税率?求应缴纳的税款以及根?据已知的利率求应得的?利息，与折扣有关的实?际问题，较复杂的已知?一个数的百分之几是多?少，求这个数的实际问?题。编排了六道例题、?四个练习，把全单元的?内容分成四段教学，最?后还有单元的整理与练?习。 1．以现实问?题中百分数的意义为突?破口，通过推理分析数?量关系，探索算法。 ?2．把求一个数的几分?之几是多少的经验，向?求一个数的百分之几是?多少迁移。 3．列方?程解决已知一个数的百?分之几是多少，求这个?数的实际问题。 教学?例4、例5、例6以及?练习里的内容，要更新?观念，改变习惯了的教?学方法。首先是不要求?学生识别分数乘法与分?数除法两类不同的问题?，尤其不要机械套用已?知单位“1”用乘法，?单位“1”未知用除法?这些所谓的规律。过去?这样教的解题效果虽好?，但严重制约了学生的?思维，把分析数量关系?的过程变成了依据个别?词语的简单判断。改进?教法要加强对分数、百?分数意义的理解，充分?利用求一个数的几分之?几是多少这个数量关系?，合理选择列算式还是?列方程解题。其次，不?必进行有关分率与百分?率的联想训练。如从用?去25%想到还剩（1?-25%）；从第一天?看了全书的1/5，第?二天看了全书的1/6?想到两天看了全书的1?/5+1/6，这些联?想是为列除法算式服务?的。要引导学生充分挖?掘和利用实际问题里的?相并、相差等最基本的?数量关系，作为列方程?或列算式的依据，让小?学与初中的教学相衔接?，为学生的后继学习打?下良好的基础。 教学?目标： 课时安排：? 百分数的应用 ? ? 11课时 第一?课时：求一个数比另一?个数多（少）百分之几?的实际问题 教学内容?：教科书第1页的例1?、试一试和练一练，练?习一的第1~3题。 ?教学目标： 1、使学?生在现实情境中，理解?并掌握“求一个数比另?一个数多（少）百分之?几”的基本思考方法，?并能正确解决相关的实?际问题。 2、使学生?在探索“求一个数比另?一个数多（少）百分之?几”方法的过程中，进?一步加深对百分数的理?解，体会百分数与日常?生活的密切联系，增强?自主探索和合作交流的?意识，提高分析问题和?解决问题的能力。 教?学过程： 一、教学例?1 1、出示例1中的?两个已知条件，要求学?生各自画线段图表示这?两个数量之间的关系。? 学生画好后，?讨论：画几条线段表示?这两个数量比较合适？?表示哪个数量的线段应?该画长一些？大约长多?少？你是怎样想的？ ? 提出要求：根据?这两个已知条件，