初三复习老的师引导作用.docVIP

初三物理复习中不容忽视教师的引导作用 山东省惠民县姜楼镇第一中学　闫本强　唐华 一、创设理解、鼓励?、宽松的环境 有一次?，孔子的学生颜渊乘船?经过险恶的深渊，浪花?湍急，好像水在打旋。?他见船夫操桨执舵十分?自如，就问船夫这样高?的技艺是不是平常人都?能学会。船夫说：“可?以。若是会游泳的人只?要学上几次，若是会潜?水的人，纵然他以前没?见过船的模样，上的船?来也能操纵。”这是怎?么回事呢？颜渊就去请?教孔子。孔子答道：“?那会游泳的人，便忘了?水会淹死人；那会潜水?的人，更是视深渊为平?地。没有了心理负担，?自然学的快。” 孔颜?对话给我们这样一个启?示，就是在教学中，应?当创设一种宽松的环境?，使学生的智慧和才能?从容的发挥，当然就会?发挥的更好，这就要求?老师给学生以更多的理?解和鼓励。 马斯洛把?人的动机由低到高分以?下几级：生理需要、安?全需要、归属需要、自?尊需要、关心需要和自?我实现需要。罗杰斯认?为人在本性上最具有自?我实现的潜能，当其它?需要得以满足时，他就?趋向于自我实现、充分?发展个性。因此，尊重?学生不仅仅是师德问题?，而且还可积极利用这?一点促进我们的教学。?不光在学生取得成绩时?要肯定的予以表扬，还?要在平时予以创造性的?推广到激励和激发学生?的潜力上来。 我国著?名的数学家陈景润在校?学习时，曾一度的出现?过松懈，他的数学老师?在班上非常郑重的说：?“我看能理解‘歌德巴?赫猜想’的人就在我们?班。”说话时老师的目?光紧紧的注视着陈景润?。陈景润马上领悟到：?“看来那就是我了。”?从此他的数学一天比一?天好起来。这样的学习?氛围，宽松活泼、理解?鼓励的气氛，对学生无?疑是一种更为有力的激?励，它驱动的是学生内?在的动力。在物理复习?中，学生有的知识点毕?竟有些遗忘，如果这时?老师再紧紧逼问或通过?较难的习题来训练，学?生的思维处于禁锢状态?无法正常发散，所以，?将起到相反的效果。 ?二、提高自身素质保证?学生复习质量 教师是?教育活动的指导者，对?学生的复习起着积极的?决定性作用，无论是复?习教学观念的更新，还?是复习内容的组织与安?排、复习方法的改革与?取舍，都将取决于教师?的素质。教师不会做的?事，很难让学生会做，?教师不具备的品质，也?很难在学生身上培养出?来；没有高素质的指导?教师，就培养不出高质?量复习效果的学生。 ?因此： 第一，教师必?须有敬业、乐业、勤业?的精神。教师作为学生?的楷模，其敬业、勤业?、乐业的精神对激励学?生奋发学习、积极探索?和培养学生的科学态度?将起到潜移默化的作用?。第二，教师应具有系?统的专业基础知识，要?能够整体把握物理学的?理论体系结构，能居高?临下地分析和处理复习?教材。第三，教师必须?掌握系统的科学方法论?知识，只有这样，才能?以科学方法论为指导，?精心地设计和控制复习?过程。 第四，教师应?具备较高的教学艺术水?平。教师教学艺术水平?的高低直接关系到复习?的效果。只有这样，才?能根据学科特点和学生?的掌握知识层次等居高?临下地处理复习中遇到?的各种问题。此外，还?要求教师要视野开阔、?见多识广，逐步培养自?身的创造思维和创造能?力，成为“全能型”、?“开拓型”、“创造型?”的教师。 三、处?理好复习中教师与学生?的关系──以学生为主? 学生是知识复习的主?体，教师的教是为学生?的学服务的，因此，在?复习教学中不能以教师?的教代替学生的复习，?因怕学生复习不好而包?办学生的一切，应把复?习的主动权交给学生。? 1．让学生整理概括?知识，形成自己的知识?框架结构 总复习中要?指导学生将所学的知识?进行梳理，建立完整的?知识网络。例如，复习?“光学”时，可以从简?单的光现象出发，让学?生准确理解光源、法线?、入射角、反射角、入?射光线、反射光线、凸?透镜、凹透镜、主光轴?、焦点、焦距、实像、?虚像等一般概念，准确?掌握光的反射规律和折?射规律，然后通过光的?成像规律实验，使学生?明了凸透镜成像规律的?应用（包括它们在日常?生活和工农业生产中的?广泛应用），最后让学?生列表整理。使学生系?统地掌握“光学”的相?关概念与规律，形成光?学初步知识网络。 2?．让学生自己寻找知识?点的规律，加强规律的?理解和掌握 在总复习?中可以经常引导学生对?一般规律性的东西进行?概括，从而提高他们善?于抓住事物的本质的能?力。例如，复习“压力?和重力”时，在复习了?压力、重力等一般概念?后，学生容易将两个概?念混淆，可以从下面四?个方面引导学生分析、?总结，使学生准确地把?握住这两个概念在本质?上的区别。 （1）产?生原因不同：压力是由?于相互接触的物体互相?挤压而产生的；重力是?由于地球的吸引而产生?的 （2）施力者不同?：压力的施力者是与受?力表面相互挤压的物体?；