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初中生英语口语能力培?养策略研究 ? ? [摘要] “哑巴英?语”一直是对中学英语?教学效果的真实描述，?但是随着未来职业和自?身素质提高的需要，都?要求学生具有较高的英?语口语能力。探索提高?学生英语口语能力的策?略正是为了缩小现实情?况与发展需要之间的差?距。本文就当前初中英?语口语教学中存在的问?题，结合自己的教学经?验，谈几点个人的见解?，旨在抛砖引玉，与同?行们切磋。 [关键?词] 初中英语口?语 能力培养 ? 策略 ? ? ? ? ? 《?英语新教学大纲》明确?提出：英语测试既要考?察学生的英语基础知识?，又要考查学生运用英?语进行交际的能力。测?试的形式包括听力、笔?试和口试。由此可见，?英语口语能力是英语教?学评价的重要组成部分?之一，英语口语教学也?能对整个英语教学起到?很好的推动作用，能促?进学生听、说、读、写?的全面发展。 《全日?制义务教育普通初级中?学英语新课程标准实验?稿》以下简称《标准》?中明确规定，初中阶段?英语在 “说”方面需?要达到的最高要求是五?级，具体要求如下： ?1、能就简单的话题提?供信息，表达简单的观?点和意见，参与讨论 ?2、能与他人沟通信息?，合作完成任务 3、?能在口头表达中进行适?当的自我修正 4、能?有效地询问信息和请求?帮助 5、能根据话题?进行情景对话 6、能?用英语表演短剧 7、?能在以上口语活动中语?音，语调自然，语气恰?当 （摘自中华人民共?和国教育部全日制义务?教育普通初级中学英语?课程标准实验稿北京师?范大学出版社，200?1） 随着英语教学改?革的深入，口语测试即?将列为我市中考英语科?一个项目。而现实生活?中，许多学生口语表达?能力与《标准》中的要?求有较大差距。因此，?如何改进初中英语口语?教学是一个值得探讨的?重要课题。 一、 现?阶段初中英语口语教学?中存在的问题 （一?）、口语学习的重要性?尚未被普遍认识 现阶?段，由于各级各类考试?还不重视口语能力的测?试，重读写、轻听说的?观念仍然根深蒂固。广?大家长和学生，甚至个?别教师认为口语并不重?要，英语成绩是靠最后?一张考卷来评定的，因?而忽视了平时的口语训?练。 （二）、教师工?作还没完全到位 1、?对口语教学的认识还不?够 当前，老师们为了?完成教学任务，为了学?生们取得更好的升学成?绩，更多地把教学的重?点放在语言本身的知识?传授上，重理论知识，?轻实践环节，教师讲解?多于学生操练。导致有?些学生能写不能说，造?就了“哑巴英语”的局?面。 2、在学生信?心培养方面还有所欠缺? 现在的学生往往开始?学习英语时信心十足，?豪情满怀。但过了一段?时间后他可能就不喜欢?英语，甚至想放弃英语?。究其原因，很有可能?是在上课时抢着说被老?师批评了，或者是说错?了被同学嘲笑了。他感?觉自尊心受挫，于是，?上课时就不愿说了，久?而久之，他对英语也失?去了信心，认为自己不?是学英语的料。所以老?师在学生的“说”出现?问题的时候应该注意引?导。 3、忽略了对?学生的兴趣培养 我国?古代教育家孔子曰：“?知之者不如好之者，好?之者不如乐之者”，充?分说明了兴趣的重要性?。学生的学习活动总是?由一定的学习动机引起?的，只有当学生喜欢学?、要求学，有迫切学习?愿望时，才能自觉积极?地投入到学习的活动中?去。但由于受升学压力?的影响，老师更多地还?是侧重于“应试教育”?，每天要求学生抄单词?、背课文，枯燥而又无?味，简直把学生当成了?考试机器，学生还有哪?个愿意开口说呢？ 4?、课堂情景创设不够 ?俗话说“拳不离手，曲?不离口”。可在现实的?教学环境中，学生开口?说英语的机会很少，英?语的应用范围也只局限?在英语课堂上。而即便?是在课堂上，如果教师?没能创设轻松愉快的说?英语的情境和氛围，学?生也不会乐于参与。 ?（三）学生自我认识不?够 1、学生心理素质? 由于英语是学生们的?非母语，大多数学生对?英语心怀恐惧，在进行?口语表达时内心焦虑紧?张，因此错误百出。越?出错就越紧张害怕，越?紧张害怕就越容易出错?，长此以往，学生对说?英语有了一种惧怕心理?，不敢也不想再开口说?了。 2、学生个性差?异 学生个性不同，在?课堂上的表现也不同。?性格开朗的学生善于表?现自己，因此得到的锻?炼机会也较多。性格内?向或基础较差的学生，?容易产生自卑心理，不?敢大胆说，怕同学嘲笑?，怕老师批评，这样他?们的口语水平就很难得?到提高。 二、加强英?语口语在日常生活中的?应用的策略 针对初中?英语口语教学的现状，?我们提出以下几点策略?： （一）教师要不断?提升自身英语教学理论?修养 教师最重要的