5,小学生习作起阶步段指导策略研究方案.docVIP

《小学生习作起步阶段指导策略研究》 ? ? ? ? ? 时间：2011年5?月5日 ? 立项号 201?1XKT-XXYW348 ?课题名称 小学生习作起步阶?段指导策略研究 负责人 ?常金辉 所在单位 高陵县高?家小学 课题研究的背景和?意义 ? ? 课题提出的背?景 长期以来，作文教学都是?语文教学中最大的一个难点。?学生写不好作文，怕写作文，?老师难上好作文课，这是小学?语文教学中普遍存在的一个严?重问题。虽然已有一些一线教?师致力于写作教学的改革，也?迈出了较为成功的一步，但其?效果和发展的速度远远落后于?语文教学的其他方面，学生习?作能力的提高仍非常缓慢，作?文教学大多数还处在无序、无?法、无本、少果的状态中。综?合分析主要存在以下几方面的?原因： 第一，? 小学生生?活相对单一，见识较少。学生?在学校里每天都是在上课、下?课的循环中度过。课外及节假?日的时间也只能在孩子们的嬉?闹中度过，这样他们获取知识?的途径受到了极大的限制，写?作文时，找不到合适的写作材?料，无从下笔。久而久之，学?生写作文的兴趣也没了。 第?二，学生的课外读物较少，学?校的图书室也很少开放，形同?虚设。教学任务繁重，师生们?整天都围绕着这几篇课文，忙?得不亦乐乎。学生整天被繁重?的作业所困，又哪有时间去读?课外书？而现在，学校又都把?安全工作放在重要位置，领导?、教师怕学生外出活动出事，?干脆不组织校外活动，校内活?动也很少开展。 第三，? 课题提出的?意义 中年级学生习作是小学?作文教学的起步阶段。起步作?文教学,是小学生能否写好作?文的关键环节，需要慎重对待?。为了改变作文现状，切实提?高习作起步阶段的指导效果，?激发学生的写作热情和创新思?维，让每个学生都成为作文的?主人公，把学到的各类知识以?及对自然、社会、人生等的见?闻感悟综合地体现到写作中来?，使绝大多数学生都能在写作?中尝到成功的甜味，“因地制?宜”地为学生的作文发展开好?头、起好步，提高中年级学生?作文写作能力。从而大面积提?高学生的写作水平。我校提出?“小学生习作起步阶段指导策?略研究”这一课题。 同时，?通过开展此项课题研究，能够?有效地培养学生自觉写作的习?惯，使学生不再怕作文，使作?文成为学生学习和生活的需要?，将学生作文中存在的“抄、?套、编，假、大、空”现象，?逐步转变为“用我手写我文，?用我文抒我情”。并总结出小?学中年级学生起步作文教学的?新思路、新方法，形成科学有?效的起步作文教学策略。 ?? ? 课题名称的界定和解?读 “习作起步阶?段”是指小学三四年级的作文?教学。 “习作起步阶段指导?”是指教师开展的一些列有目?的、有组织、有计划、有指导?的习作教学活动。其着眼点主?要放在帮助学生逐步形成良好?的习作习惯、自觉的习作意识?，逐步提高习作能力等目标上?。 “习作起步阶段指?导策略”，指教师从学情出发?，采用一定的方式方法，激发?学生的写作意识，扩大学生的?素材积累，养成良好的习作习?惯，并保持一种积极、主动的?情态，投入到习作中，享受习?作的快乐，提高习作的能力。? ? ? 课题研究的步骤?和举措 ? ? 研究的主要?问题及研究解决 一、缺乏素?材，内容空洞 小学生学习生?活单调枯燥，缺乏对生活必要?的观察了解，没有真实地体验?，“心中积蓄”太少，作文成?了无米之炊。要改变现状，让?学生写出内容充实，感情真挚?的文章，就应该带领学生走出?教室。随着季节变化，引领学?生走进自然，走进农家小院，?走上闹市大街，来到幽静的田?野、树林，参观花团锦簇的公?园，感受大自然的美，丰富感?性知识，陶冶情操。伴随一个?又一个节日、纪念日的到来，?引领学生走进生活，参加家务?劳动，感受劳动的辛苦和乐趣?；参与家庭活动，感受家的温?馨；开展丰富多彩的活动，让?学生去竞争，去品尝，感受老?师的关爱，同学的友谊，集体?的温暖。留心周围的变化，引?领学生走进社会，多角度、多?渠道的认识社会，鼓励学生关?心和帮助他人，让他们心中充?满对社会这个大家庭的热爱。?引导学生不仅要用眼睛去观察?，更要用心去体会，善于发现?，积极思考，通过联想和想象?，对我们眼中的人和事，想出?点意思，悟出点道理，品出点?情趣，积淀出丰富的写作素材?。此外，还应让学生在书海中?徜徉，增加写作素材的积累，?滋养精神世界和审美情趣。这?样既解决了习作材料问题，又?促使学生养成阅读积累的好习?惯，学生在写作时，还能借鉴?范文中的写作技法，可谓一举?多得。 二、语言单调，苍白?无力 写作语言知道，是作文?教学中最薄弱的一个环节。　?主要问题表现为：词不达意，?缺少