六年级上册第七单教元案2012.docVIP

22. 古诗两首 教?学目标： 1.能正确?流利有感情地朗读课文?，读出诗歌的节奏韵味?，背诵课文。 2.学?会三个生字，理解由生?字组成的词语。 3.?能解释诗中带点的词语?，并说说诗句的意思；?想象《观书有感》所描?绘的景象。 4.感受?古诗文字和意境美，领?悟知识与实践的关系以?及从读书中不断吸取新?知识的重要性。 重点?难点： 感受古诗文字?和意境美，想象《观书?有感》所描绘的景象，?领悟知识与实践的关系?以及从读书中不断吸取?新知识的重要性。 教?学准备：多媒体课件 ?教学时间：两课时 教?学过程： 第一课时 ?（教学时间： ? ） 一、出示古诗?导入 今天我们一起学?习两首古诗《冬夜读书?示子聿》《观书有感》?。 二、初读古诗 （?一）一读古诗，读得正?确。 1.指名读 2?.正音 聿（yù）、?遗、躬、熹（第一声）?、鉴（jiàn）、徘?徊（pái huái?）、渠、为（第四声）? 3.练读 4.齐读? 5.指名读 （二）?二读古诗，读出节奏。? 1.指名读 2.小?结：七言古诗的节奏停?顿（七言四顿） 3.?节奏停顿提示 冬夜?读书示子聿 [宋] ? 陆游 古人/学问/?无/遗力, 少壮/工?夫/老/始成。 纸上?/得来/终/觉浅, ?绝知/此事/要/躬行?。 观书有感 [宋]? 朱熹 半亩/方塘?/一鉴/开， 天光/?云影/共/徘徊。 问?渠/哪得/清/如许？? 为有/源头/活水/?来。 4、自由练读? 5.指名读 （三）?三读古诗，读出平仄。? 1.过渡。 古诗要?想读得更有韵味，还要?注意它的“平仄”。简?单地说,第一声和第二?声是平声,第三声和第?四声就算仄声。 2.?出示古诗练习朗读。 ?3.指名读。 4.指?导读。 在读法上每一?个平声字所占的时间大?致比仄声字长一倍 5?.再次练读。 三、再?读古诗 1.过渡。 ?这两首古诗为什么出现?在同一课中，它们之间?有何联系？ 2.默读?思考。 3.指名回答?。 共同之处： （?1）都是和读书有关；?（2）都是宋朝诗人；?（3）都是七言绝句…?… 4.学生质疑不懂?之处，老师标注， 5?.出示相关解释，相机?板书指导生字的书写。? （1）“示子聿”?：训示（儿子）子聿。? （2）“无遗力”：?遗，留下。不留一点力?，竭尽全力。 （3）?“老始成”：始，才。?青壮年时下工夫到老才?能有所成就。 （4）?“终”：到底，终归。? （5）“绝知”：绝?，极、最。彻底了解。? （6）“躬行”：亲?自去实践。 （7）“?鉴”：镜子。 板书?生字：中间的“人”尽?量展开写。 （8）?“徘徊”：在一个地方?，走来走去。 板书生?字：“非”第一个竖画?短，第二个竖画稍长。? （9）“渠”：它，?指水塘。 （10）“?清如许？”：这样清澈?？ （11）“为有”?：因为有。 6.简?单概括两首古诗的意思?。 译文：《冬夜读书?示子聿》在冬夜读书，?产生感悟告诫自己的儿?子：古人做学问总是竭?尽全力的，青壮年时下?工夫到老才能有所成就?。书本上得来的知识终?究是浅薄的，要想彻底?了解一些事物，就要亲?身实践。 《观书有感?》读书的感想：半亩的?一块小水塘，像是展开?的一面镜子，这面“镜?子”中映照着天上徘徊?的云影。这水为什么如?此清澈呢？因为源头总?有活水补充，一直不停?地流下来。 四、背诵?积累。 1.过渡。 ?两首古诗写得好不好？?我们一起来比赛背诵。? 2.自由练背。 3?.齐背检查。 3.指?名背诵激励。 五、布?置作业 第二课时 （?教学时间： ? ） 一、复习导入 ?指名背诵 二、精读古?诗《冬夜读书示子聿》? 1. 理解前两行诗?句。 （1）读第一行?诗，疏通字词，说说第?一行诗的意思。 学问?：读书学习。 无遣力?：不留余力。 这一行?的意思是：古人做学问?是不遣余力。 （2）?读第二行诗，理解诗意?。 始：才。 这一行?的意思是：青少年时代?花的工夫。往往要到年?老时才取得成就。 （?3）朗读前两行诗句，?把第一、二行的意思连?起来理解。 这两句诗?的意思是做学问要不遣?余力地下苦功夫。 2?.理解第三、四诗句的?意思。 （1）读第三?、四行诗，理解“终”?、“绝知”、“躬行”?的意思。 终：到底、?毕竟。 绝知：深?入透彻地理解。 ?躬行：亲自实践。 （?2）说说第三、四行诗?的意思。 从书本上得?到的知识还是不完善的?。要深切地了解必须亲?自实践才行。 （3）?体味第三、四两句的含?意。 第三、四两句表?述了知与行的关系：书?本上学到的东西，一定?要通过实践才能变成真?正的学问。 3.指导?朗读，体会古诗的思想?感情。解题，释题。 ?三、精读古诗《观书有?感》 （一）过渡： ?有人说《观书有感》诗?中没有一句出现“书