各学科中考情况分及析教学建议.docVIP

各学科中考情况分析及?教学建议 语文?学科 （苏红） 根?据07、08年我们接?触到的中考试卷的答题?情况，以及平时到基层?学校调研的实际情况，?现将语文学科存在的主?要问题以及相应的对策?向各位领导汇报一下：? 一、基础知识的积累?与运用 继续抓牢抓实?语文基础知识，将其拓?宽、加厚、夯实，是每?次会议一以贯之的原则?，这次不想说得太多，?只是强调两点： 1、?仍要重视基础知识的积?累。要学会化整为零，?日积月累，功夫下在平?时。如每天利用课前5?分钟，将考点涵盖的基?础知识（需要识记的部?分）分段分块有计划地?地进行积累。 2、强?化基础知识的运用。要?在日常教学中，通过各?种语文活动来加强训练?。如利用综合、探究性?学习来加强语言表达与?运用能力的训练等。 ?二、阅读 问题： 1?、重系统化、规范化、?程序化、公式化的文体?知识的梳理和训练。而?在个性解读、情感体验?、深刻感悟、灵活创新?、联想和想象等能力的?培养方面训练不到位。? 2、学生回答有近乎?标准答案的规范性试题?的能力强；而应对需要?概括、品味、感悟、体?验、延伸拓展之类的思?辨性试题的能力差。 ?对策： 一方面要把课?内重要篇目作为知识的?载体，借之掌握相关文?体知识点、阅读方法与?技巧；同时要加强对筛?选、提炼、概括、感悟?、品味文本信息能力的?训练。进而积累知识，?总结规律，锤炼语言、?训练思维、形成能力。? 另一方面要面向课外?，精选典范的阅读文章?，进行强化训练。 学?校要为教师提供充足的?教学资料，要求教师要?精选阅读语段和有代表?性的试题进行训练。需?要的话，可以自己设计?补充资料中缺漏的题型?，也可以让学生出题答?题。倡导用各种方式来?激发学生学习的积极性?，进而提高阅读水平。? 三、写作 问题： ?1、写作存在严重的随?意性和盲目性。结果是?作文训练长期处于无序?状态，学生作文能力提?高不明显。 2、训练?量不足。 3、作文批?改简单随意，方法单一?，缺少实效性。 4、?缺少学生自我反思的环?节。 对策： 1、进?行专项作文训练，有条?不紊地训练学生的写作?能力。 写作作为一门?课程具有潜在的规律，?无序写作，会造成学生?对写作课“可有可无”?的误解，使他们对写作?缺乏应有的重视，进而?对写作失去兴趣，甚至?当作额外负担。所以，?写作训练每学期都要有?一个科学的切合实际的?计划。每次训练也要明?确写作的指导思想、训?练目的、训练内容、训?练题目、训练方式、乃?至批改方式等，从而使?作文教学有计划有目的?有序列地进行。随意的?、流于形式的写作训练?事倍功半。 （这次语?文培训活动，我搞了一?个作文专题培训，其中?的一项内容就是：从初?一抓起，让写作教学形?成序列。如果能持之以?恒，坚持三年，学生的?写作水平肯定会有很大?的提高。） 2、循序?渐进、保质保量地进行?训练 要明确每学期?的作文次数，保证作文?课课时。每周应设置一?到两节作文课（间周一?大一小穿插开），在课?时的安排上最好是两节?作文课连上，第一节课?限时作文，第二节课进?行作文讲评，使学生在?获得练笔时间的同时，?逐渐形成快速选材、构?思、成文等各方面的能?力。还要鼓励学生勤写?片段，多写日记。 3?、作文批改是提高写作?能力的重要环节，提倡?改变传统的“一花独秀?”的作文批改方式，将?作文评改搬到课堂上，?采用师生、生生互动的?评改方式。一堂生动的?作文评改课，会让我们?看到学生对写作技巧和?内蕴的深刻领悟以及对?文章分析鉴赏能力的提?高，同时还训练了学生?的语言表达能力。一举?多得。 （这是培训的?另一项内容。向老师们?推荐了八种评改课的类?型可供借鉴，倡导独创?。） 4、反思习作，?自我提高。 反思习作?，可以让学生对文章的?得失有个再认识的过程?。如果每次写完了事，?不认真总结，那么写再?多的习作也是枉然，曾?经出现过的问题还会出?现，哪怕老师和同学讲?评过了，不针对自己的?习作进行深刻的、有的?放矢的反思，也是不能?改正缺欠得到正真的提?高的。 教师每次可以?指导学生从各个方面审?视自己的文章，并提醒?学生写反思一定要具体?，切忌空洞的泛泛之谈?，应紧扣自己的文章举?例分析。病句、错字应?找出并修订。 5、将?阅读教学和写作有机的?结合起来，以阅读促写?作。比如，阅读作品中?有些好的写作手法，可?以让学生借鉴过来，当?堂进行写作小练笔。学?以致用，活学活用。 ?6、、充分利用教室里?的文化阵地，给学生营?造一个浓浓的写作氛围?。可以办板报、班报、?优秀作文集、图书角，?激发学生的写作热情。? 7、鼓励创作，推荐?发表，让学生享受成功?乐趣?。（这是培训的?第三个内容，我留了一?个后续的作业。我随材?料下发了16篇作文竞?赛文题，要求各校教师?回校后，组织学