小学数学三年级上册分数的初步认识教学设计.docVIP

,,,,数,,三年级上册分数的初步认识教,,设计 吕河镇敖院,,,,： 袁 波 【教材分析】： 分数的初步认识是人教版《义务教育课程标准实验教科书数,,》三年级上册91、92页例1、例2。这部分内容是在,,生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。,,习初次,,习分数会感到困难。因此，本节课主要从,,生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，并通过动手操作，帮助,,生理解一些简单的分数的具体含义，让,,生体会到分数来源于生活，给,,生建立初步的分数概念，为进一步,,习分数和,,数打下初步的基础。 【,,情分析】： 我们班上的,,生，他们,,习基础较差，虽然他们已具有一定的整数知识，在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然他们在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地来表示某些量。初,,分数，由于分数这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，教,,中要注意让,,生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动地反思并获取知识 【教,,目标】： 1.从现实生活中初步认识几分之一,建立分数的初步概念,会读、写几分之一,并能借助图形明确几分之一的含义。 2. 能借助图形比较分子是1的分数的大,,。 3.在活动中培养,,生合作意识,培养,,生的观察分析、动手操作能力和语言表达能力,使,,生的思维得到发展。 【教,,重点】：分数概念的初步构建,认识几分之一。 【教,,难点】：通过一系列的数,,,,习活动，培养,,生的创新意识、操作能力、观察能力。 【教,,设想】： 新课标指出：有效的数,,,,习活动不能单纯地模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是,,生,,习的重要方式。本课设计就是以这一理念为指导，根据教材特点和,,生实际，采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式，充分体现,,生生动活泼、主动的、和富有个性的,,习的教,,。 【教,,准备】：多媒体课件、 【教,,课时】：1课时 【教,,过程】： 一、,,前准备。 1、课件出示分苹果，提问： （1）一天，兔哥哥和兔弟弟一起去找食物，它们找到了４个大苹果。 　　兔哥哥说：“我要吃３个。”兔弟弟说：“不行，我们应该一样多。” 　　你说它们应该怎么分？ （2）第二天，兔兄弟又一起去找食物，这次，它们找到了２个大苹果，它们每只兔子可以分得（　）个。 （3）第三天，兔兄弟又一起找食物，找的很辛苦，只找到了１个大苹果。两只兔子傻眼了，应该怎么分呢？ 　　每只兔子分到（　）个。 2、揭示课题：原来,,的数不能表示这“半个”，需要创造一种新的数-分数。板书：分数的初步认识 【设计意图】：这一阶段的教,,，复习“平均分”，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。（1）（2）激活了,,生原有的认知结构。（3）题对,,生发出了挑战，旨在激发,,生的求知欲。 二、互动交流，自主探索。 1. 教,,例1 （1）提问：根据刚才的演示，咱们把一个苹果平均分成几份？（2份） （2）,,结，把一个苹果平均分成两份，我们就说每份是这个苹果的二分之一，用分数就是1/2。（板书：每份是它的二分之一，写作：1/2） （3）,,生操作，深化理解“1/2”。 A、将准备好的长方形纸拿出来，一齐把它对折后展开，大家看，现在这张长方形纸平均分成了几份？（2份）每份就是它的1/2。 B、拿出一张等腰三角形纸，把它对折，折成两份一样大,,，展开可见这张三角形纸平均分成了几份？（2份）每份是它的1/2。 （4）引导,,生巩固 每位,,生从装有各种图形的信封里，选择一个自己喜欢的图形，折一折，并用彩笔涂上颜色，表示出它的1/2，最后把自己的作品贴到展示板上。 （5）再议意义： 欣赏全班同,,一起完成的作品。 提问①：你们所表示的1/2在哪儿？（涂上颜色的部分或空白部分） 提问②：为什么涂上颜色部分和空白部分都可以用1/2表示？ 指导：像这样的分法，叫做平均分。（板书：平均分） 讨论：表示1/2一定要平均分吗？（,,生可以通过举反例来说明） 结论：表示1/2一定要平均分。 （6）叙述意义： 每位,,生都试着把1/2表示的意义叙述给同桌听，再由,,生代表发言。 （7）填一填：把这块月饼平均分成四份，每份是它的（ ）分之一，写作（ ）。 【设计意图】：通过对1/2意义的初议--表象--再议三个步骤，使,,生对1/2意义理解一点一点的积累，直至认识1/2并理解它的意义。 2.教,,例2 （1）拿出一张同样大的正方形纸。 （2）动手操作：折出一个正方形的1/4。 （3）,,生上台展示。 （4）集体交流。 （5）猜一猜 A把这条线段平均分成2份，每份是它的几分之一？ B 如果把一条线段平均分成3份，每份是它的几分之一