第十章 教学技能.ppt

课 堂 教 学 技 能 学习目标 了解和掌握教学技能的概念 了解几种主要的课堂教学技能 重点掌握讲授、提问、管理的教学技能 注重教学技能的提升 一、教学技能的概念 几种主要观点： 1、活动方式观 教学技能是通过练习而获得的能够完成某一任务的动作方式，或者是主体运用已有的知识经验通过练习而形成的复杂的操作方式，并把技能按其性质和特点分为动作技能和心智技能。（赞成这一观点的主要是苏联和我国大多数学者） 2、教学行为观 教学技能是一种教学行为。西方早期教学理论用外显的行为来界定教学技能，认为教学技能是促进教师和学生相互作用并为教师所熟悉的教学行为。 3、知行结构观 教学技能是一种由认知活动方式和教学行为结合而成的结构系列。 4、程序知识观 教学技能是一种程序性知识。认为在运行中，有一种无声的、潜在的，给世界和我们的行为以指向的知识，这种知识就是技能。 我们的观点：教学技能是教师在教学中顺利的达成教学目标的一系列有效的行为方式，是智力技能和动作技能的综合体现。 二、课堂教学技能的呈现 1、导入新课的技能 2、教师结课的技能 3、教学板书的技能 4、教师教态的技能 5、教学设计的技能★ 6、课堂讲授的技能★ 7、课堂提问的技能★ 8、课堂管理的技能★ 2.导入设计的原则 1）针对性原则 2）启发性原则 3）趣味性原则 4）新颖性原则 5）简洁性原则 6）直观性原则 7）系统性原则 1、导入新课的技能（先行组织者的运用） 主要方法 2、教师结课的技能 结课方式 3、教学板书的技能 主要形式： 提纲式 要点式 线索式 符号式 图解式 表格式 主要作用：能唤起学生注意；激发学生学习 兴趣；使学生抓住教学重点等。 4、教师教态的技能 主要形式： 仪表 举止 情态 表情 目光 笑容 主要作用：激励作用；辅导作用；德育作 用；美育作用 ★5、教学设计的技能 教学设计：教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。 基本内容： （1）制定课程授课计划的技能 （2）选择和使用教学媒体的技能 （3）撰写教案的技能 （4）了解学生的技能 （1）制定课程授课计划的技能 a、清楚本专业课程设置的种类和相互关系 b、对自己所授课程在本专业总体的教学计划中的地位作用有正确认识 c、能够根据教学计划制订详细的课程授课计划和教学进度计划 （2）选择和使用教学媒体的技能 （3）撰写教案的技能 a、掌握所要讲的知识结构体系 b、根据学生的接受能力对教材进行恰当的处理 c、了解撰写教案的方法和基本原则 （4）反馈评价技能 教师应当注意教学设计遵循的原则 a、系统性原则 b、程序性原则 c、可行性原则 ★6、课堂讲授的技能 基本要求： （1）要创设适宜的教学情境 为了达到好的教学效果，教师可以创设的几种教学情境有：问题式情境、探究式情境、体验式情境、合作式情境 （2）要运用精湛的教学语言 精湛的教学语言应符合以下要求：A、具有较强的逻辑性B、具有较强的生动性C、具有较强的节奏感 （3）要对学生进行有效地启发 有效地启发学生具体来说有以下几点：A、要激发学习动机B、要诱发学习兴趣C、要引发学习思维 （4）要对教学时间密度进行科学的把握 所谓教学时间密度是在单位时间内，教师和学生未达到某一教学目标而付出的劳动数量和质量的程度。教师对合理的教学时间密度进行科学把握，就是对单位时间内教学活动的紧张度的合理性进行科学把握。 基本类型： （1）讲解 讲解是教师对概念、原理、定律、公式、法则等，进行说明、解释、分析、论证等。讲解法在中小学各学科的教学中运用很广。教师在讲解时多采用解说、解析、解答三种方式。 （2）讲述 讲述时教师运用生动形象的语言向学生连续的叙述事实材料或描述学习对象，并说明它发生发展的过程和结果。 （3）讲读 讲读是教师把讲和读结合起来进行教学的讲授方式，也是结合阅读而进行讲解或讲述的综合方式，通常包括读、讲、议、练几个环节。 （4）讲演 讲演时教师讲授的最高形式，是以演说或报告的形式长时间口述较多教学内容的讲授形式。 课堂讲授的特点： 具有情感性 具有审美性 具有形象性 ★7、课堂提问的技能 课堂提问的方式： 总分式提问 连环式提问 比较式提问 反诘式提问 自答式提问 课堂提问的作用： （1）具有激发作用（主要体现在对学生学习动机和学习兴趣的激发上） （2）具有集中作用（主要体现在集中学生的注意力上） （3）具有启迪作用（主要体现在对学生思维的启发与诱导上） （4）具有反馈作用（可以了解学生的对教学内容的掌握情况） 案例： 一天上语