1.1空间几何体的结构 第1课时 棱柱、棱锥、棱台的结构特征 教案（人教A版必修2）.docVIP

1. 1 空间几何体的结构 第1课时 棱柱、棱锥、棱台的结构特征●三维目标 1．知识与技能 (1)能根据几何结构特征对空间物体进行分类． (2)通过观察实例，认识棱柱、棱锥、棱台的结构特征． (3)能运用棱柱、棱锥、棱台的结构特征描述现实生活中简单物体的结构． 2．过程与方法 (1)让学生通过直观感受空间物体，从实物中概括出棱柱、棱锥、棱台的几何结构特征． (2)让学生在观察、讨论、归纳、概括中获取知识． 3．情感、态度与价值观 (1)使学生感受空间几何体存在于现实生活周围，增强学生学习的积极性，同时提高学生的观察能力． (2)培养学生的空间想象能力和抽象概括能力． ●重点难点 重点：让学生感受大量空间实物及模型，概括出棱柱、棱锥、棱台的结构特征． 难点：棱柱、棱锥、棱台的结构特征的概括． 重难点突破：以学生熟知的现实世界中几何体为切入点，教师通过提供丰富的实物模型引导学生对观察到的实物进行分类，考虑到棱柱、棱锥、棱台的结构特征的概括既是本节教学的重点又是本节教学的难点，教师可采用多媒体辅助教学法，利用多媒体演示，让学生通过观察比较，从而发现规律，概括出几何体的结构特征，突破难点． ●教学建议 本节内容是立体几何的入门教学，是义务教育阶段“空间与图形”课程的延续与提高，通过本节内容的学习可帮助学生逐步形成空间想象能力．由于本节知识具有概念多、感知性强等特点，教学时建议采用启导法和多媒体辅助教学法．引导学生从熟悉的物体入手，利用实物模型、计算机软件观察大量空间图形，多角度、多层次地揭示空间图形的本质．按照从整体到局部、由具体到抽象的原则，让学生认识棱柱、棱锥、棱台的几何结构特征，进而通过空间图形，培养和发展学生的空间想象能力． ●教学流程 创设问题情境，引出问题：你能根据某种标准对空间几何体进行分类吗？?? ??? 课标解读 1.通过观察实例，认识棱柱、棱锥、棱台的结构特征． 2．理解棱柱、棱锥、棱台之间的关系． 3．能运用棱柱、棱锥、棱台的结构特征描述现实生活中简单物体的结构. 空间几何体的定义、分类及相关概念 【问题导思】　 　观察下面两组物体，你能说出各组物体的共同点吗？ (1) (2) 【提示】　(1)几何体的表面由若干个平面多边形围成． (2)几何体的表面由平面图形绕其所在平面内的一条定直线旋转而成． 1．空间几何体的定义及分类 (1)定义：如果只考虑物体的形状和大小，而不考虑其他因素，那么由这些物体抽象出来的空间图形叫做空间几何体． (2)分类：常见的空间几何体有多面体与旋转体两类． 2．多面体与旋转体 类别 多面体 旋转体 定义 由若干个平面多边形围成的几何体 由一个平面图形绕它所在平面内的一条定直线旋转所形成的封闭几何体 图形 相关 概念 面：围成多面体的各个多边形 棱：相邻两个面的公共边 顶点：棱与棱的公共点 轴：形成旋转体所绕的定直线 棱柱的结构特征 【问题导思】　 　观察下列多面体，有什么共同特点？ 【提示】　(1)有两个面相互平行；(2)其余各面都是平行四边形；(3)每相邻两个四边形的公共边都相互平行． 　棱柱的定义、分类、图示及其表示 棱柱 图形及表示 定义：有两个面互相平行，其余各面都是四边形，并且每相邻两个四边形的公共边都互相平行，由这些面所围成的多面体叫做棱柱 如图棱柱可记作： 棱柱ABCDEF —A′B′C′D′E′F′ 相关概念：底面(底)：两个互相平行的面 侧面：其余各面 侧棱：相邻侧面的公共边 顶点：侧面与底面的公共顶点 分类：依据：底面多边形的边数 举例：三棱柱(底面是三角形)、四棱柱(底面是四边形)…… 棱锥的结构特征 【问题导思】　 　观察下列多面体，有什么共同特点？ 【提示】　(1)有一个面是多边形；(2)其余各面都是有一个公共顶点的三角形． 　棱锥的定义、分类、图形及表示 棱锥 图形及表示 定义：有一个面是多边形，其余各面都是有一个公共顶点的三角形，由这些面所围成的多面体叫做棱锥 相关概念：底面(底)：多边形面 侧面：有公共顶点的各个三角形面 侧棱：相邻侧面的公共边 顶点：各侧面的公共顶点 分类：依据：底面多边形的边数 举例：三棱锥(底面是三角形)、四棱锥(底面是四边形)…… 如图棱锥可记作： 棱锥S－ABCD 棱台的结构特征 【问题导思】　 　观察下列多面体，分析其与棱锥有何区别联系？ 【提示】　(1)区别：有两个面相互平行． (2)联系：用平行于棱锥底面的平面去截棱锥，其底面和截面之间的部分即为该几何体． 　棱台的定义、分类、图形及表示棱台 图形及表示 定义：用一个平行于棱锥底面的平面去截棱锥，底面与截面之间的部分叫做棱台 相关概念：上底面：原棱锥的截面 下底面：原棱锥的底面 侧面：其余