2012教学成果奖申报表-CourseGrading.doc

本科教学 √ 研究生教学 ? 北京航空航天大学教学成果奖 申　报　表 ? ?成 果 名 称 计算机类课程教学辅助平台 成 果 完 成　人 成果完成单位 申　报　等　级 一等 联 系 电 话 (O) E -－ mail： 　　　 申　报 时 间 2012　 年 　3 月 26 日 北京航空航天大学教务处印制 成果简介 成果起止时 间 起始： 　2007年 1　月　10 日　　　完成： 　2011　年 　12月　30 日 成 果 内 容 概 述 （限500 字 以 内 ） 本成果是融合课程管理、自动评判和抄袭检测为一体的教学辅助平台，支持对教学全过程的辅助、管理和监控，体现了自动化交互学习的理念。基本功能有课件下载、网上答疑、在线作业提交、在线考试等，最突出的特色功能是程序自动评判与抄袭检测。 程序自动评判方面，支持C、C++、Java、Fortran、Pascal等高级程序语言的自动实时程序自动评判方面不仅仅告知正确与否，更侧重对程序的分析，例如性能分析、静态分析、错误原因分析等促进学生不断改进和优化答案达到人工评判无法企及的教学效果可检测出常量替换、改变数据类型、表达式拆分、控制结构等价替换共12种学生用到的抄袭手段，优于当前国外最好的相似性检测工具实践性和应用性很强学生不仅仅需要理解和掌握概念，而且更需要掌握运用，解决实际问题的能力。在教学中，它不是以概念的学习为中心，而是以概念运用能力的培养为中心。对于概念和基本知识的掌握，更多地不是通过理论分析，而是通过对实例的分析和在实践中的运用即使对一些复杂的概念的引入和探讨，也只能在学生具有了相当的实践经验时才能进行，学生也只有在这时才能真正地接受这些概念。程序设计是一个多层次的知识体系，完全通过课堂教学并不能使学生领会程序设计的内涵，必须通过大量的编程练习去感悟。练习过程中，教师应对学生程序给予及时的指导，逐步培养其良好的程序设计风格与解决实际问题的能力。但现实情况是，由于每届学生人数太多，评判学生练习往往要耗费教师大量的精力与时间，导致学生无法得到及时的指导，练习的次数也受到限制。考试，学生只需要通过手写程序片段来答题，并不是在一个真实的开发环境编写程序，这就会出现有些学生虽然动手能力不强，但靠临考前的强化记忆，也可能会获得高分的问题；另外由于程序本身的特殊性，教师在批改的时候往往很难判断程序的正确性，导致得分的主观性比较强相对于自然语言，程序语言语法非常规则，抄袭起来简单的多，完全不用理解程序，通过文本编辑器进行简单的变量替换、添加冗余代码、变换代码顺序等手段就可以改变代码的外观，且不影响程序的正常运行人工查找抄袭。为学生在编程实践中提供具有及时监控和反馈功能的实践环境不仅仅告知正确与否，更侧重对程序的分析，例如性能分析、静态分析、错误原因分析等促进学生不断改进和优化答案达到人工无法从学生们在后续课程的学习以及研究生复试中的情况看，大多数学生可以熟练地运用C语言，完成后续课程中实践性环节的，包括大型作业在内的任务，并在研究生复试中的上机编程测试中取得良好的成绩。近5年来获得冯如杯一等奖10项二等奖60余项，并在全国挑战杯、微软嵌入式大赛、全球Simagine应用开发大赛中连续获得优异的成绩。能够检测出经过同义词替换、调整语句或者段落顺序、删除部分段落、更换标题等手段深度修改过的抄袭文档从互联网搜索相似文档。学生不需要实际编写代码，只需要用鼠标进行操作，用操作轨迹来模拟算法的执行过程根据操作轨迹评判结果的对错，。我们针对SMP架构的多线程并行程序和集群架构的MPI并行程序，提出了从正确性、性能和可扩展性三个方面进行自动评判的方法。并行程序的评判结果以图表方式直观地展现，便于发现并行程序的问题并有针对性地改进，达到了人工评判无法企及的教学效果。还提出了对正确性、性能和可扩展性三个指标进行量化的方法，并基于量化值对自动判分。一方面是学生通过对比发现自己程序的，评判报告；另外一方面是激励学生不断优化自己的程序，提升在排行榜上的名次和得分，从而加深他们对知识的理解和掌握。 相关教学论文 赵长海, 晏海华, 贾宝龙等. 并行程序设计课程学生作业的自动评判方法, 计算机教育, 已录用2012年10月发表 Changhai Zhao, Haihua Yan, Cong Song. A System for Automatic ssessment and Plagiarism Detec