5.2 力的分解 教案8（鲁科版必修1）.docVIP

5.2 力的分解 教案8 一、教学内容分析 本节是司南版普通高中课程标准实验教科书《物理1》（必修）第五章第2节的内容,力的分解是高中力学知识应用的基础，而力的正交分解是解决动力学问题的有效手段。教学中应让学生体会到运用“等效” 思想研究问题是物理学研究中的一种重要方法，并能从同类现象中找到共同规律-----根据力的实际作用效果分解力，因此本节内容是本章中的重点，并为《力与运动》的研究奠定基础。 在高中物理课程标准中，特别强调要让学生经历、体验一个力作用同时产生两个效果的过程。其目的就是要让学生在这一过程中，理解力的分解应根据力的实际作用效果才有实际的物理意义，学会科学研究的常用方法——等效法，培养探究的意识，体验探究的乐趣，增强合作交流的意识。 二、学生学习情况分析 学生在学习本节内容前，已经知道同一直线上的二力合成问题，并掌握了互成角度的二力合成遵循的平行四边形定则，力的分解作为力的合成的逆运算，通过游戏的方式引出问题，激发学生的求知欲，但在分解具体的力时，学生会习惯性的将它分解为互相垂直的两个分力，并不能根据力的实际作用效果来分解具体的力，甚至很难体验到一个力的作用下同时产生的两个效果，这将是学生学习中面临的困难。 三、教学设计思路 本节内容要求学生通过实验体验力的分解应根据力的实际作用效果，并能用力的分解分析日常生活中的问题，这也就要求学生能从生活中发现问题，并能用解决问题的方法和途径来解释同类现象。为此，由生活中的小游戏引入新课，根据等效替代思想提出分力的概念以及力的分解，并提出问题：如何将一个力分解两个分力，学生会根据已有的经验回答：平行四边形定则，然后让学生动手将玻璃纸上的一个5N的力按同一比例分解，将多个学生的答案重叠用多媒体展示，学生自己就发现新的问题：答案不唯一，此时，用几何画板证实所有的答案都正确，因为该力没有实际意义，如果将该力赋予实际的生活情景（斜向上拉行李箱的力）又该如何分解，用演示实验1：利用托盘秤改造的弹簧压力计,将模拟行李箱放平台压力计上,用斜向上的力拉动模拟行李箱，使物体向前运动，来分析力的作用效果，让学生明确力的分解遵循平行四边形定则，还要根据力的实际作用效果来分解，再用两个学生体验性的实验（斜面上重力的分解，下拉力的分解）来巩固根据力的实际作用效果来分解力，接下来让学生寻找几副图中的差别和相同点（其中有两副图中两分力的夹角为90°），引出力的正交分解，并再次用演示实验1（数值具体化）让学生体验力的正交分解的优越性，课堂结尾又回到游戏，让学生课外探究分力的大小与夹角的关系，从课内拓展到课外上，最后组织学生小结，谈自己的学习体会，布置作业，完成本课的教学。 三、教学目标 理解分力的概念，理解力的分解是力的合成的逆运算，会用平行四边形定则求分力，并掌握按力的作用效果分解力； 掌握力的正交分解，并体验力的正交分解的优越性； 能应用力的分解分析日常生活和生产中的简单问题； 了解概念的建立（分力）是客观事实的需求（方便），而不是凭空臆造的； 在按力的实际作用效果确定分力的方向的体验中，归纳同类现象的共同规律； 学会等效替换这一研究问题的方法； 培养良好的观察、分析、归纳、总结的习惯和严谨求实的科学态度； 能将学习的知识拓展于生活实际,并能正确地表述自己的观点。 四、教学重点： 理解力的分解是力的合成的逆运算，会用平行四边形定则求分力，并掌握按力的作用效果分解力。 五、教学难点： 如何判定力的作用效果，掌握力的正交分解，并体验力的正交分解的优越性 六、教具： 多媒体课件、实物投影、重物、钩码、细线、台秤、滑块、木板 七、教学方法： 实验法、启发式、体验式、探究式学习 八、教学过程 导入新课（游戏引入） 教师：请班上一位力气大同学上来，再请一位个子小的同学上来，两人分别拉绳子的两端，谁会赢？ 学生：力气大的同学 教师：再请一位力气大的男生上来，小个子的能拉动两个大个子的同学吗？ （小个子的同学在绳子中间用力一拉，两位大个子的同学被拉动了） 教师：观察到什麽现象 学生：小个子拉动了两个大个子同学 教师：沿什麽方向运动？ 学生：沿绳子的方向向中间靠拢 教师：他一个人拉动了两个人，这就叫“四两拨千斤”（多媒体展示1） 新课教学 1、分力的概念 用电脑分析上述实验：拉力F在两个不同的方向上产生了效果，也就是相当于有两个力F1、F2分别沿绳的方向作用于两个同学上 教师：这两个力产生的效果与原来一个力产生的效果相同，我们用两个力来等效代替一个力的效果，使每个力与一个效果对应，这两个力F1F2就叫原来那个力F的分力。 教师：假设F已知，那F1、F2又多大呢？已知力F，求分力F1、F2就叫力的分解 2、力的分解 教师：你认为可以用什么方法将一个力分解成两个分力呢？依据是？