发达国家和地区教育信息化-教师文档网.doc

发达国家和地区教育信息化 张倩苇 ? 随着以计算机、多媒体、通讯、网络、人工智能等为代表的信息收集、处理、加工、传输等技术的飞速发展，信息技术不断渗透到社会生活的各个领域和各个方面，在全球范围内掀起了一场改变着人们的生产方式、生活方式以及思维方式、使人类跨入了一个崭新的时代——信息化时化。 面对滚滚而来的信息化浪潮，世界上发达国家和地区高度重视信息技术对社会、对教育的影响和作用，重新调整教育的培养目标，制定教育改革方案，采取相应措施，加快推进教育信息化的建设，以全面提高公民特别是青少年的信息素质，培养适应信息化社会的人才，增强本国或本地区综合国力和国际竞争力，迎接新世纪的挑战。 重新调整教育的培养的目标 1996的7月19日，日本第15届中央教育审议会提出的第一次咨询报告，从信息社会对人才培养的要求以及基础教育现实发展中存在的问题出发，把培养学生的“生存能力”作为二十一世纪教育的发展方向。所谓“生存能力”，是“一种全身心的力量”，从信息化社会发展的角度看，“生存能力”是分析解决问题的素质和能力。面对纷至沓来的信息情报，具备正确选择、加工、处理信息的能力和自主思考的能力是“生存能力”的要素之一。 澳大利亚教育部长卢比指出，未来是个信息化社会、信息化文化、信息化工作的时代，教育应着重培养7项“学以致用”的关键能力：①收集、分析、组织信息的能力；②表达想法与分享信息的能力；③规划与组织活动的能力；④团队合作的能力；⑤应用数学概念与技巧的能力；⑥解决问题的能力；⑦应用科技的能力。最近，澳大利亚提出了10大教育目标。其中，第5个目标是：提升年轻人的基本能力（包括知识、技能、尊重学习及愿意终身学习），使其继续接受教育与训练。第6个目标是开发学生的能力，其中包括处理资讯与应用电脑的能力。 新加坡资讯科技教育的主要目标就是培养学生的创意思考能力，鼓励学生独立学习，掌握寻找全球资讯的能力，确保每个学生有机会接触资讯技术。 由上可见，各国为适应信息化社会的要求，首先着眼于对教育目标的调整，调整的重点在于注重培养学生获取、加工处理信息的能力以及创造新信息的能力，这出就是终身学习的能力，即，信息时代重要的“生存能力” ！ 1.制定教育改革方案 面对社会国际化、信息化趋势对教育改革的主导作用和重大影响，各国纷纷制定和修改教育改革方案，积极地迎接挑战。 1995年4月27日，韩国总统金泳三在全国教育工作者大会上宣布了题为《实现世界化的新教育》的改革构思。遵循这一构想，韩国教育改革委员会于当年5月31日制定公布了“建立主导世界化、信息化时代新教育体制的教育改革方案”。该方案首先强调，只有把尖端信息通讯技术引进教育，才能使韩国进入未来知识、信息社会的前列；其次指出，信息通讯技术及交通的大发展，“使全世界变成一个生活圈”，所以教育必须面向世界，赶上世界水平，只有这样才能实现韩国经济社会的世界化。为此，中小学必须着重培养学生的创造性，大学必须成为科学技术、知识、文化的圣地。 1997年1月19日，日本首相桥本龙太郎在日本国会作施政报告时指出，在国际化、信息化不断发展的今天，培养适应国际社会的人才将愈加重要。基于这样一种认识，应把迄今重视平等、均一的学校教育转变为重视个人能力开发，培养学生的创造性与挑战性精神，立足于终身学习的学校教育，以此推进教育改革。 新加坡总理吴作栋于1996的推出了一个教育政策全盘改革计划，目的是为年轻一代迈向二十一世纪作准备，政府计划在未来五年拨款15亿元，用于资讯科技教育。而资讯科技教育是新加坡当前教改的三大环节之一。 1996年1月，美国总统克林顿发表了年度国情咨文，表示到2000年，全国每间教室、每一个图书馆都要与国际互联网联网，形成全国范围的信息高速公路。1997年2月4日，克林顿总统在国会演讲国情咨文，提出了未来教育的奋斗目标：使每一个人到8岁会阅读，到12岁学会使用电脑上网，到18岁都能上大学，以及每美国公民必须不停地学习。这样，不管美国的学生是住在最边远的乡村、最安闲舒适的市郊，还是最贫穷的大城市贫民窟，在学校里，他们都拥有同样接近知识世界的机会。由此掀起了一场席卷美国的教育改革的新高潮。 英国政府于1998年4月16日公布了题为《我们信息时代》的政策宣言。宣言指出，政府应改革教育，在教育中利用新技术，使得人们能够获得信息时代所必须的知识和技能，以及扩大信息受益面，确保信息时代在有利于所有百姓等方面起主要作用。 不久前，加拿大安大略省皇家学习委员会发表了《为了热爱学习》的教改报告，这份具有全国影响的报告提出要建立一个高质量、高效率的终身学习体制，而信息技术被视为促进学习体制改革的四个关键性领域之一。由此可见，信息技术在当今教