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第二节 以哲学为基础的教育思潮（二） 20世纪50年代以后，随着世界形势发生新的变化和现代教育制度的发展，在解决现代社会和教育问题时，又产生了一些新的教育思想流派。这时期以哲学为基础的教育流派主要有存在主义教育和分析教育哲学等。 一、存在主义教育（一）思想基础：存在主义哲学 存在主义教育是一种以存在主义为其哲学基础的教育理论。 存在主义哲学是一种把人的存在当作其基础和出发点的哲学。 存在主义哲学家认为，哲学是充满激情的理性。 存在主义哲学的基本命题是萨特提出的名言：“存在先于本质”。 （二）存在主义教育理论 1、教育的本质和目的在于使学生实现“自我” 存在主义教育家认为，作为教育对象的人，从根本上说，也不外是按照他自己的意志而造就他自身的。所以，教育的本质和目的在于人的“自我实现”或“自我创造”。 2、强调品格教育的重要性 存在主义教育家认为，“名副其实的教育，本质上就是品格教育”。 3、提倡学生“自由选择”和承担后果的道德标准。 4、主张个别教育的方法 存在主义教育家认为，集体教学的方法有许多弊端，应该采用个别教育的方法。并将苏格拉底的问答法视为理想的教学方法。 5、师生之间应该建立信任的关系 存在主义教育家反对传统的师生观。在存在主义教育家看来，师生之间应该相互信任的。 对存在主义教育的评价： 作为一种教育理论，存在主义教育思想提出了不同于传统教育和实用主义教育的观点，其中有一些观点是具有积极意义的。但是存在主义教育容易产生个人与社会对立的消极因素。 二、分析教育哲学 分析教育哲学是现代西方教育思想中受分析哲学影响而形成的一种教育哲学。它主张把分析哲学作为一种方法广泛应用于教育理论。代表人物有奥康纳、索尔蒂斯和谢夫勒。 1、分析哲学与分析教育哲学 （1）哲学基础：分析哲学 分析教育哲学的基础是分析哲学。 分析哲学有两个主要分支，：一个是逻辑实证主义或逻辑实证论；一个是语言分析哲学。 逻辑实证的主要命题有，哲学的任务是逻辑分析。 语言分析哲学主要目的是一种澄清名词和概念的方法。 （2）分析教育哲学 分析教育哲学家们宣称，分析教育哲而是一种明确的方法。 分析教育哲学的发展分为四个阶段。 2、对教育概念的分析 （1）对“知识”概念的分析 知识有命题性知识、行为性知识和倾向性知识。分析教育哲学家门对“命题性知识”有着特别的兴趣。 （2）对“教学”概念的分析 （3）对“教育”概念的分析 3、对教育工作者的要求 从分析教育哲学出发，一些分析教育哲学家对教育工作者提出了要求。 对分析教育哲学的评价：分析教育哲学在一定程度上推动了教育科学化的发展。但也带来了一些问题。