第一节教材的概念.doc

教材的概念 科技快速進步與全球化趨勢直接衝擊國內教育環境，學校教育必須因應變革，尤其以數位資訊與網際網路的普及化時代，將深度影響師生角色、教學目標、教材編選、教學方法與教學評量等。教師教學領域中運用教材教理念與在學環境中教師角色在教學上就會事半功倍，效學生憑藉教材獲得學習，達成學習的目標。一、教材的意義 subject-matter」，另一為「teaching material」。「subject-matter」指的是學科的內容，而「teaching material」指的是教學活動中所使用的各種教學資源。王連生（1985）認為教材是各學科的內容，教學時所使用的材料；陳昭雄（1985）認為工職教育教材係用來幫助學生達成學習目標的各種材料或工具；林寶山（1988）指出教材有兩種涵義：一是指教師用以協助學生學習的各種材料，另一個涵義則是指教學材料上所包含的題材與內容；孫邦正（1971）認為教材是指各種學習活動的內容而言，教師指導學生學習時所用的材料都是教材；康自立（1989）認為教材是學校教學中各學科的內容，亦即教師從事教學時所用的材料。 「教材教科書World Wide Web；WWW)的快速傳輸與多樣呈現手法，作為教師教學的教材。 數位教材具有傳統教材所沒有的優勢，資料數位化後，軟體協助製作屬於自己的數位教材。師可以放在網上或是用e-mail來相互交流，彼此觀摩，使教學資源的流通更為便利。譬如可以重複播放、3D旋轉等，讓學生在空間方面有更具體的概念，而這是傳統教學輔具所難以達到的效果。教材是依據編製的。資訊融入教學的理念與法數位教材教師的學生。二、教材的一般科目專業及實習科目校訂定教科書選用及教材編訂有關規定，以利教師編選合適的教科書或教材一般科目專業科目依規定開設科目、學分數及授課學期。除知識體系外，還應提供有助於各種能力發展的學習步驟、思維方法。CD等輔助教材進行所謂多媒體教學，以其透過影音聲光效果，吸引學習者進行學科學習。然而，這些輔助教材並不是整合在同一單元或主題的教材中，而是分開使用，這對於教師的教學過程會產生某些程度的不便利性，而影響學習效果。 2.網頁式教材 超文件模組教材（或稱數位教材，以下統稱網頁式教材）係指應用電腦模擬、虛擬實境、動畫等技術，並充分發揮建構主義學習理論之主張，以提供具有介面互動、人際互動與訊流互動特質之線上輔助學習單元或諸如虛擬博物館等之各類線上學習資源，線上教材的用途為供學習者進行個別化輔助學習之用。 網頁式教材用網頁的呈現方式來編寫教材，再將教材傳輸到特定的網頁平台，提供給所有的教育工作者、學生、家長下載使用，讓教材能作多元的運用與產出。網頁式教材的特性以小單元為單位，將文件圖檔影音數位化、資源整合平台化、訊息傳輸網路化，因教材已經數位網路化，不論天涯海角，只要有網路數據及電腦設備均享有同樣教材內容（許健雄，2000）。傳統的教科書教材與數位教材其差異性，由表1明顯區隔傳統的教材與網頁式教材間的差異。 表1 網頁式教材與其他型態教材比較表 教材別 功能比較 教 師 自編教材 書 商 編印教材 CAI學習 光 碟 教學網站 網頁式 教 材 教材來源 教師研習組織教師自編 書商編審小組委託教、教師 軟體工程師 相關領域教師 特定領域機構專業教師經營 多元策略聯盟基層教師提供 表現方式 文字書面展示 文字書面展示、錄影帶、VCD 透過電腦顯示 網際網路瀏覽24小時播放 網際網路瀏覽24小時播放 製作成本 學校編列經費個人心力付出 中心研發編制大量印大量印行銷售 中心研發編制大量壓製銷售 中心研發上傳部分付費下載 中心研發上傳全部免費下載 互動機制 教學討論會議個別溝通聯絡 編審小組會議教材研習會 售後專線服務 線上即時互動 線上即時互動 資源整合 區域性整合 教材編審中心 無 內部資訊整合 多元多層次整合 流通層面 小區域流通 書商行銷學校 購買者周遭流通 全球資訊網 全球資訊網 修正系統 個別聯絡修正 年度勘誤表 發行後無法修正光碟改版材修正 即時修正 即時修正 使用者即時回饋 無 無 無 電子郵件 24小時發送 電子郵件 24小時發送 具體教材隨時取用 教學設計方案 完整教材 套裝軟體單元式教材 教學資料 完整教材 使用者成本付出 影印費 學校訂購付費 購買者付費 免費下載 部分付費 免費下載 使用者基本條件 基層教師 基層教師 電腦操作能力 上傳下載能力列印資料 上網下載能力字型課程設計 領域統整 視編輯者而定 完整教材已統整照章教學即可 無統整 提供教學資料試辦學校檔案 教育統整概念教師課程設計 資料庫 無 無 無 大量教學資料提供線上取用 分領域儲存提供教師素材 支援系統 資源缺乏單打獨鬥 組織作戰雄厚財力 公司儲備人才內部