2019年六年级语文下册第一单元1两轩辩日教案1新人教版.docVIP

2019年六年级语文下册第一单元1两轩辩日教案1新人教版 　　　　一、谈话导入　　　1.你们知道孔子吗?(简单介绍孔子。)　　　2.孔子说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”，也就是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”呢?刚好，《列子》中有一个故事告诉了我们。　　　3.板书课题，解释课题。他们到底在辩论什么呢?　　二、读通课文　　　1.试读，将读不准的字画出来。　　　2.指名分小节读，集体纠正读错的字音，读破的语句。　　　3.学生齐读。　　三、精读课文　　　1.出示挂图或放映投影片，教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题。　　　2.四人小组合作学习，先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。　　　3.组织交流。结合学生不懂的地方，教师相机点拨。　　　4.背诵课文，复述故事。　　四、研读课文　　　1.为什么这两个小儿会有相反的看法呢?引导学生结合课前搜集的资料回答。　　　2.假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢?现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。　　　3.分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习创造性表演，教师巡视指导。　　　4.组织交流，一小组表演，其他同学做评委，结合学生的评议，教师可提出自己做孔子和学生合作表演，在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。　　五、识记生字，指导书写 附送： 2019年六年级语文下册第一单元1两轩辩日教案2新人教版 　 　　【设计理念】　　　在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。　　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。　　【设计特色】乐读趣学自主感悟　　【教学流程及设计意图】　　一、引课激疑　　　　在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生聪明……(板书：辩)　　　　大家辩论的非常激烈，老师发现我国的汉字非常有趣，大家看这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁聪明，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题？　　　　(由“辩”这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣。)　　二、定向研法　　　　看老师写课题。从课题中你已经知道了些什么？　　　　那么，你认为这节课我们还应该做几件事？(引导学生来定向：朗读背诵译文)　　　　这几件事如何去完成？　　三、自学释疑　　　1、范读　　　　好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些什么。(生读)感觉如何，有什么收获？　　　　读不通顺就是收获，因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同，有哪些不同？(生谈)想听老师读读吗？好，老师读时请你认真听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿笔画一画。(师范读)听懂些什么吗？　　　　(必要的范读和领读放在学生“悱”“愤”状态下进行，效果会更好。)　　　2、领读试读　　　　来，先跟着老师读一遍(出示有停顿提示的原文领读)。　　　　下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读，都行，开始吧。(生自由读，这里要给足时间。)　　　3、讨论读法→练读→评读　　　　读，已经通顺了，我们先来看看课前提出的问题懂了吗？(鼓励生畅所欲言)书读百遍，其义自见。同学收获真不小，看来多读确实是个好办法。　　　　(使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。)　　　4、合作译文　　　　文章的大概意思差不多读懂了，能把原文翻译一下吗？大胆地告诉老师译文中有什么困难？　　　　（刚才大家纠出了一群小坏蛋，这是我们译文中的拦路虎，害怕吗？好，下面我们就封杀拦路虎！）老师已把文章和注解搬到了屏幕上(课件)。下面我们来个小比赛，看看谁自学得好自学得快。试着嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上记号，可以和同桌商量解决。　　　　男读女译→女读男译→师读生译　　　　(一遍遍不同形式地翻译，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。)　　四、合作汇报　　　　好，老师还有一个难题，(发表)生看看难不难，但老师的要求可有点难，请注意看要求