八年级上第六元单反思.doc

第六单元 课题： 三 峡 教学目标 1.积累文言词语，理解课文内容并熟读成诵。 2.反复诵读课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。 3.学习抓住特点，描写自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。 4.感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。　　 教学重点:把握景物描写的方法:抓住特点、动静结合，情景交融。　　 教学难点:体会文章生动、传神，精美的语言特点。 教材分析 《新课程标准》提出：“朗读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”本单元五篇作品都在描写自然山水之美中，融入了作者的细腻情思，是人与自然的交融，是人与自然的对话。学习本单元，要注意培养学生阅读古诗文的能力，还要注意培养其对大自然的热爱之情，对山水景物的感悟能力、欣赏能力。 北魏郦道元的《三峡》，描写了三峡春、夏、秋、冬四季的美丽景色，是写景散文中的上乘之作。文美，也容易理解，对初二学生而言，结合树下注释读懂弄通不困难，关键是要适当地学会学习文言文的一些方法，如读准句读，特殊字词和句子的用法；关键是了解写景散文运用的写作手法和文章的布局（写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来写？）。 教学设想： 教学过程中尽量把学习的主动权交给学生，通过欣赏三峡风光激发学生学习兴趣；通过“熟读成诵，积累理解”的环节对课文反复诵读，读准字音，读清句读，进一步引导学生运用工具书并结合书下注释通过圈画法把字词和译文一一对应，尽量字字落实；通过“品读课文，解决问题”的环节时问题呈现，然后一一解决，使学生明了写景散文运用的写作手法和文章的布局。 课时安排：1课时 学生准备： 1.以四人小组为单位，查找有关三峡的资料或图片。 2.收集有关长江或三峡的诗句。 教师准备： 1.网上搜集有关三峡的图片，各个角度的精选一副。 2.搜集与教学内容相关的图片和诗句。 教学过程： 一、导语激趣 课前，我们走进了古文化殿堂，思“大同”社会，品圣贤风骨。漫步落英缤纷的桃源，享受世外的“怡然自得”；迈进“草色入帘青”的陋室，体味主人“惟吾德馨”的品德；面对“出淤泥而不染”的莲花，顿悟君子的纯洁高雅；把玩“曾不盈寸”的核舟，惊叹技艺的 灵怪；置身天下为公的社会，想像“大同”的风貌；徜徉“三吏三别”中，感受到诗史的魅力。 今天，我们将走进第六单元，继续感受古文化的魅力。 请自读单元导读： 现在，我们就借助文字一起走进被“郦道元”称为“山水画廊”的《三峡》。 师：展示三峡风光图（美丽的三峡引得无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘。） 生：简介三峡 二、完成88页文学填空题。补充：《水经注》和郦道元， 1.郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家 ，他好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。（板书 北魏地理学家、散文家） 2.《水经注》不仅是一部地理志，也是一部山水游记和民俗风土录，是一本有文学价值的地理巨著。《水经注》是记叙我国江河分布的专著，文体骈散相杂，写景部分多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。 三峡指上游自重庆白帝城至湖北宜昌之间的瞿塘峡、巫峡、西陵峡，都说瞿塘雄、巫峡绚、西陵险，下面的几句诗各是写哪个峡的？是否验证古人的说法？ 三、看着现代的画面，读着古人的诗篇，我们知道，长江不仅壮丽于现在，更壮丽于过去，你觉得三峡最美在什么地方？这个问题还是朗读过后再来解决。（学生齐读） 四、诵读课文 1.读准字音、字正腔圆——语音美 2.借助语感 读清句读——节奏美 3.小组合作：文白对译（结合书下注释，把语句读通顺,注意文句停顿。） 【注】此项环节设计意在强化学生的诵读能力，切实抓好基础。 4.齐读课文。（ 多媒体展示 ） 5.图文对照，加深理解。 6.解释，并积累四字语。 7.美点寻踪：师生带着寻美的眼光找寻三峡最美的所在。 教师引导：在山水。 ①文章先写山后写水; ②写水则抓住三峡不同季节(夏季、春冬之时、秋季)的景物特征来写。 （学生回答一有沾边，便及时鼓励：你们跟郦道元真是心有灵犀，他也觉得三峡美在山水） ③如此美景,作者仅用150余字就描绘得如此传神入化,其语言之美,其笔法之妙,实在令人称奇，作者是怎样将其描绘得传神入化——抓特征写景。 山——山高岭连、遮天蔽日 夏水——凶险、迅疾 春冬之景——清幽、秀丽 秋景——凄凉、哀婉(对渔歌的理解) 8.小组合作：请同学们用自己的语言描绘一下文中三峡的美景。（各组一名学生限时1分钟描绘） ①三峡很美,请用“三峡的 (景物)美,你看 。”的句式说一说。 ②示例:三