2019年四年级数学上册 2.5 角的度量(一)导学案1北师大版.docVIP

2019年四年级数学上册 2.5 角的度量(一)导学案1北师大版 学习目标： 1.通过学习量角器的形成过程，认识了量角器，知道了量角器的作用。 2.通过动手操作，会使用量角器正确测量角的度数。 3.通过和小组的同学合作、交流，提高了我的语言表达能力和团队合作精神学学习重点：认识量角器和会用量角器测量角的度数 学习难点：掌握量角的方法 导学过程： 一、知识链接 1.你知道角是由哪几部分组成的？ 2．我知道角可以分为（ ）角、（ ）角、（ ）角、（ ）角、（ ）角。 二、自主探索新知。 1.共同确定研究目标 想一想，要度量角的大小，量前我们应该考虑哪些问题？ 2. 认识1°有多大 你知道测量角度的计量单位是什么吗？。 它有多大，你想知道吗？ 3.自主认识量角器 （1）仔细观察量角器上有什么？指给同桌看一看。 （2）看着量角器，你想对发明量角器的人提些什么问题呢？ 三、探究量角的方法 1.有了量角器，你就可以大显身手，度量角的大小了，想试一试吗？量出下面角1的度数。 2.在小组内交流一下你量的方法，并记录下来。 四、练习量角。 1.利用刚才学到的量角的方法，你把角2、角3的度数的量出来并记录下来吗？ 2.小组交流：在用量角器量角时，应注意什么问题？ 五、走进生活。 同学们已经会量角了，那知道了角的度数在生活中有什么用处呢？ 六、总结提升，反思评价。 相信同学们都有些收获吧，对照学习目标把它记录下来吧。并对自己本节课的表现评价一下吧。 达标检测： 1.记录下面角的度数。 2．量出下面角的度数。 三、选做题。 你能利用量角器画一个40的角吗？试一试吧，相信你是最棒的！ 附送： 2019年四年级数学上册 2.5 角的度量(一)导学案2北师大版 导学目标： 1、学生在活动中认识角的计量单位，建立1度角大小的表象。 2、认识量角器的结构与功能，在具体的操作中学会量角器量角的方法，学会量各种方位的角。 3、在活动中积累一些常见的角的大小表象和估计意识的培养。 导学过程： 创设情境，产生矛盾冲突 1、学生进行画角活动，教师任意的选两个角进行比较，提出问题：角1和角2比，哪个大？大多少？有谁知道？ 2、揭示课题：看来角是有大有小的，但光用眼睛我们是看不出来大多少，这就需要我们去进行测量，今天我们就来学习——角的度量 二、建立1度角的表象和认识量角器的结构 课件演示：讲一个半圆平均分成180份，每份所对应的角就是1度角，将1度角用红色显示并抽离出来，让学生感知他有多大，再看看自己量角器上的1度角。 出示量角器：学生观察，看看量角器上都有些什么？ 学生发言时教师抓关键词：中心点、0刻度线、内圈读数、外圈读数、90°刻度线。 三、尝试用量角器读角，为量角做铺垫 过渡语：通过刚才的观察和学习，我们了解了角的计量单位和测量工具，现在我任意地出示角，你能利用量角器读出这个角的度数吗？ 出示30°角，谁来试一试？（学生尝试读角，并说明自己读角的方法。） 情况一：30°：同意吗你是怎样读的？（从0开始10、20、30） 情况一：30°、150°，哎呀出现了几个答案，意见不统一了，这样好了我们分别请他们来说说他们的想法：从0开始，0在内圈；钝角、锐角 同学们很会动脑筋，会运用以前所学的知识解决问题，看来角的读数时，首先看看角的一条边和量角器的那一个0°刻度线重合，从0开始数起。 分别出示60°、90°、120°这些角让学生读，并说方法。 再来一个角，这个角的开口方向变了，你还会读出他的角度吗？ 四、在活动中探究量角方法 1、尝试量角出示两个角到底有多少度呢？我们就要用量角器来量一量，在量角之前请你静静的思考一下，如何用量角器量角呢？想好了吗？ 2、请你们小组讨论：怎样测量这两个角的度数？ 3、交流方法，从而得出量角的方法。学生上台展示并说一说自己的方法。 4、教师小结：放下手中的工具，我们将刚才的量角方法进行梳理：两重合，一读数。分别用课件演示 5、现在我再给两个角，谁愿意上台来用用给老师的量角器量一量？ 你的勇气可嘉，看你失分测量成功。看清楚了吗？测量的对不对？ 只要做到两重合，再看读数，都能准确读数。 6、刚才的角都是水平的角，如果我把角的开口换个方向，你们还会测量吗？出示两个角（角的开口一个朝上一个朝下）学生上台操作，教师再次强调两重合再读数。 7、练一练：判断题。同学们真棒，会用量角器读出各种角的度数，我这里还有一些角已经读出了读数，请你们帮忙分析一下，看看这些说法对不对，请用手势表示学生判断后说明理由。 8、出示一个边很短的角，这个谁来？怎么了？出现问题了？怎么办？需要帮助吗？量角器放上去无法清楚地看准读数，学生想办法。 9、实际操练：练习四第三题 学生先估一估，再动手测量 五、全课小结：学生谈谈自己的收获 六、课