用心灵去倾听 说课概要.pptVIP

五、说教学过程 （三）质疑再探，感悟探究 （约7分钟） 预设问题：你是一个好的倾听者吗？这个美丽的世界有哪些美好的声音值得我们用心灵去倾听呢？ 【设计理念】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生在?“对话”中，感悟到更多的语言、篇章及作者人格的魅力，从而获得思想的滋养、情感的熏陶、人格的完善。学生无数的体验、奇思妙想纷至沓来，从而轻松有效地突破教学难点。 五、说教学过程 （四）拓展延伸，自主创新 （约3分钟） 学生当小老师，自主出问题来考一 考自己的同学，生生互相讨论，共同解答。 【设计理念】 这样做有利于让学生真正在生活中学语文，在生活中用语文。 六、说板书设计 【设计理念】本节课在学生探讨的过程中逐步形成这样的板书设计。它是课堂教学的“眼睛”和“灵魂”，是整个教学内容的高度浓缩，也是学生学习思路的精炼再现。 用心灵去倾听 苏珊 汤米 爱 爱 * * * 一、说教材 二、说教学目标 三、说教学重点、难点 四、说教法、学法 五、说教学过程 六、说板书设计 用心灵去倾听 一、说教材 （一）教材地位 人民教育出版社； 六年级上册第三单元； 本单元以“爱”为主题，表现对他人的关爱；歌颂人与人之间的交往中的美好品质。 感悟“爱”，陶冶情操。 人人为我，我为人人。 一、说教材 （二）教学内容 课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中饱含深情，读起来真实可信，生动感人。 （三）学情分析 学生对问讯处应该还是比较陌生的，特别是 农村孩子，即便出行也是有大人带着。因此，结合本课教学，教师可稍作解释，也可让学生利用双休日就近观察车站或医院的问讯处，实地感受问讯处工作人员的服务态度。 【设计理念】便于学生理解课文的内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。 一、说教材 二、说教学目标 知识与技能： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感 受“我”与苏珊之间的真情。 过程与方法：领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方 面的作用，提高学生的口语表达能力； 情感态度与价值观：引导学生关注生活中的弱者，培养学生的 爱心、善心、同情心。 三、说教学重点、难点 教学重点：了解“我”和苏珊的交往过程， 感受真情。 教学难点：领会文章的写作手法，体会关 键词句在表情达意方面的作用。 四、说教法、学法 【设计理念】以学生为主体,让学生在积极的思维和情感 活动中理解、体验、感悟和思考。 情景 教学法 问题 引导法 指导 归纳法 教法： 自主学 习法 诵读 品味法 合作 探究法 “凡为教者必期于达到不须教。” --叶圣陶 学法： 五、说教学过程 （一）激趣引题，质疑导学； （二）精读课文，解疑合探； （三）质疑再探，感悟探究； （四）拓展延伸，自主创新． 五、说教学过程 （一）激趣引题，质疑导学。让学生成为学习的主人 1、出示课题：用心灵去倾听。引导学生解题质疑，直奔主题。预设问题：谁用心灵去倾听？倾听什么？ 2、讨论学习：课文讲了一个什么故事？师生共同用自己的话说出课文大意。 （约5分钟） 【设计理念】有助于培养学生用精练的语言总结概括课 文大意。 (二）精读课文，解疑合探。利用多媒体课件创设情境，以诵读为主线，以读代教，以读促教。 五、说教学过程 1、针对课文本身提出一些问题 2、品味课文中语言的妙用 （约25分钟） 预设问题： 1、课文一开始就是汤米述说烦恼的情景吗？ 那介绍了一件什么事呢？ 2、由于什么事情后，我开始向苏珊诉说我的 烦恼？ 3、例举几个我的烦恼？ 4、我把苏珊当做母亲一样看待苏珊又是如何看待“我”和她之间的交往的呢？ 1、课文一开始就是汤米述说烦恼的情景 吗？那介绍了一件什么事呢？ 不是。我们家有台电话，我以为它是无所不知的小精灵。 2、由于什么事情后，我开始向苏珊诉说 我的烦恼？ 我的手指被锤子敲伤之后 3、例举几个我的烦恼？ 1.长方形的面积计算 2.西班牙的首都在