《最后一课》21答案.ppt

导入新课 最后一课 ----都德 作者简介: 作品简介 解题： 听朗读,了解课文内容 理清文章结构： 知识介绍: 阅读课文，完成下表： 结构图示： 结合课文内容具体说说本文的情感线索是如何展开的？ （2）紧紧围绕中心选材 小说第一部分“上学路上”由主人公路上的见闻以及感受等材料构成，它交待了故事发生的政治背景，表现孩子的心理状态，为后来的小弗朗士的变化作了铺垫。显然，这些材料是为下文表现中心服务的。另外，“上课前”表现气氛的不平常也是材料构成，表现人们对祖国语言的热爱，即对祖国的爱。总之材料为表现中心服务。 知识介绍: 重点语句分析： （3）用这样的动作描写作结尾，好在哪里？ 这些动作描写，包含了韩麦尔先生内心深处因国土沦丧而产生的巨大痛苦，包含了这位爱国者对自己民族的无比热爱和对民族语言的深刻眷恋。 此时无声胜有声，留给读者反复回味的余地。 * * 今天，我们学习19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说——《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。为什么一篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅 力呢？ 1.了解小说的背景 2.了解小说的特点，理清小说的情节结构。 3.理解文中重点语句的深刻含义。 阿尔封斯·都德（1840——1897），法 国十九世纪著名小说家。生于工厂主家 庭。做过教师。1857年开始文学创 作。26岁时发表小说集《磨坊文札》， 两年后，出版了他的第一部长篇自传体 小说《小东西》，获得巨大成功。 1870年，普法战争爆发，都德应征入 伍。战争生活，民族爱国主义的高涨， 对他的创作产生了很大影响，其中《最 后一课》《柏林之围》更是世界著名短 篇小说的名篇。1873年发表的《最后 一课》显示了他在创作上所达到的新境 界，是他短篇小说的代表作，在全世界 广为传颂。许多国家都把它列入传统的 语文教材。 加点字注音： 解释词语 踱来踱去（duó ） 挟（ xié ） 郝叟（hǎo ） （ sǒu ） 捂（ wǔ ） 懊悔（ào） 惩罚（chéng ） 赚钱（zhuàn ） 钥匙（yào ）（shi） 祈祷（qǐ ） 哽（gěng ） 督学（ dū ） 膝头（xī ） 小弗朗士（ fú ） 气氛（fēn ） 本文作者把故事安排在沦陷区里的一个小镇上，写的是一个学校的一堂课，主人公是一个平平常常的老师和一个不懂事的孩子。他们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国人民，乃至全世界被侵略国家的人民的共同情感。因此文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实和深厚，文章也更富有感染力，以致成为不朽的世界名著。小说通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 文章的题目是“最后一课”，意思 是，亡了国的阿尔萨斯人最后的 一堂法语课。这标题不仅指出了 文章的内容，而且蕴含着悲怆的 气氛和悲愤的情绪，一定 程度上暗示了中心思想。 文章以“我”——小弗朗士的所见、所闻、所感来串联故事情节。按情节发展可把文章分为： 第一部分（1－6段） 第二部分（7－23段） 第三部分（24－29段） 描述了小弗朗士在上学的路上的见闻和心理活动。 写小弗朗士和韩麦尔先生在“最后一课”中表现出的爱国热情。 写韩麦尔先生在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。 1。了解小说的特点，理清小说的情节结构。 2。理解文中重点语句的深刻含义。 小说的三要素： 人物；故事情节；环境 描写 概念：以刻画人物形象为中心，通过具体的 故事情节和典型的环境描写，反映社会生活。 故事情节： 开端；发展；高潮；结局 环境描写： 社会环境；自然环境 专心安静的听讲,是老朋友,舍不得分手,可怜,理解,同情老师 贪玩旷课找鸟窝 讨厌课程：语法 历史怕老师、怕提问 （“我”的）感情 穿上礼服,十分温和 衣着随便,紧敲戒尺 教者 还有专心的老头,前镇长,邮递员 只有贪玩的小学生 听者 安安静静,不平常的严肃悲伤 一阵喧闹,街上也能听到 气氛 人们挤着看布告 普鲁士兵出操 自然景色美丽 全镇死气沉沉 环境 最后一课 平时上课 对比点 小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上 课、下课的顺序来安排情节。 结局 懂事，悲愤 下课 高潮 悔悟，难过，懊悔 上课 发展 吃惊，诧异 课前 开端 幼稚，怕上学