皮亚杰的教育思想概要.pptVIP

大纲 皮亚杰的简介 儿童的认知发展和教育 儿童道德发展与教育 儿童认知发展理论对现代学前教育的启示 皮亚杰的简介 让.皮亚杰（Jean Piaget.1896—1980），瑞士著名心理学家兼教育家，“认知发展理论”创始人，被视为20世纪最早的建构主义心理学家之一。 主要著作： 1923 《儿童的语言与思维》 1924 《儿童的判断和推理》 1936 《儿童的智力的起源》 1970 《发生认识论原理》等 1918年获得瑞士纳沙特尔大学博士学位。 1921年任日内瓦大学卢梭学院实验室主任，1924年起任日内瓦大学教授,开始系统地研究儿童的心理发展。 1925-1932年，他对自己的三个孩子出生后最初几年的心理发展进行了详细地观察，形成了儿童智力起源、儿童象征行为（游戏和模仿）的一系列重要理论。 1954年任第14届国际心理科学联合会主席。 1955年在日内瓦创建了“国际发生认识论中心”并任主任。 1968年获得美国心理学会的心理学卓越贡献奖。 1977年获相当于诺贝尔奖的“伊拉斯姆士”奖。 1980年皮亚杰在日内瓦去世。 皮亚杰的研究开拓了思维心理学的新领域，揭示了儿童思维发展的特点和各发展阶段的结构，独创性的创建了较完整的理论体系。 主要思想简介 皮亚杰的发生认识论 着重于探讨人的知识是如何形成的？以及人类的知识是如何增长的？发生知识论的特点便是从各种知识最基本形式，开始去发觉它们的根源，是追溯它们从最初水平直到科学思想的发展过程。 皮亚杰的道德认知发展理论 着重从儿童对规则的理解和使用，对过失和说谎的认识和对公正的认识，研究儿童道德的开始和发展规律。 儿童的认知发展和教育 1.儿童智力发展的实质和原因 2.儿童心理发展的结构 3.影响儿童心理发展的因素 4.儿童认知发展的阶段 5.知识的建构 1.儿童智力发展的实质和原因 皮亚杰的认知发展理论的一条基本原则是：知识通过学习者的行动建构。皮亚杰认为思想来源于行动，智能行为既是对环境的生物适应，又是企图使环境及客体与心理活动之间达到和谐的表现。在适应方面，皮亚杰认为是通过两种形式实现的：一个是同化，另一个是顺应。 儿童通过同化和适应这两种形式达到机体与环境的平衡。如果机体和环境失去平衡，就需要改变行为以重建平衡。这种不断的平衡——不平衡——平衡的过程，就是适应的过程，也是儿童智力发展的实质和原因。 2.儿童心理发展的结构 皮亚杰是一位结构主义心理学家，他提出儿童心理发展的结构问题。他的“发生认识论”就是关于儿童智力发展的结构理论。 他认为结构具有三个基本性质，即整体性、转换型、自我调节性。 他依据结构主义基本原理，从研究儿童智力与思维的整体发展着眼，提出“发生认识论”，其核心内容有四个。 图式 是概念在感知运动阶段的对等物；在一般意义上，图式是任何心理发展阶段的结构，是人类认识事物的基础，或者说是认知结构的起点和核心，因此图式的形成和变化使认知不断由低级向高级发展。 同化 是指学习个体对刺激输入的过滤和改变的过程。 顺应 是指学习者自己调节自己的内部结构以适应特定刺激情境的过程。 皮亚杰认为儿童一旦对外来刺激产生了顺应，就会再度用顺应后的图式去同化刺激。 平衡 是指学习个体通过自我调节机制是认知发展从一个平衡状态向另一个平衡状态过渡的过程。 智力发展的过程就是不断打破认知平衡的过程。 四者的关系：同化引起图式量的变化，但不会引起质的改变。顺应会使主题图式发生质变。平衡是同化和顺应作用的均衡状态。 3.影响儿童心理发展的因素 皮亚杰不仅揭示了儿童认知发展的实质，还论述了影响儿童心理发展的四个因素。 成熟 主要指神经系统的成熟。 物体经验 是指儿童对物体做出的动作及其习得经验，包括物理经验和逻辑——数理经验。 社会经验 指的是主体与社会的相互作用及其习得经验，包括社会环境、社会生活、文化教育、语言等。 平衡化 指儿童知我调节的过程。 平衡在影响儿童心理发展的四个因素中起着首要的协调作用，是儿童心理发展中最重要的、决定性的因素。 4.儿童认知发展的阶段 通过大量的研究工作，皮亚杰论证了儿童从出生到青年初期的发展，并将儿童的认知发展划分为以下四个阶段。 （1）感知运动阶段（0到2岁）个体靠感觉与动作认识世界 。皮亚杰说，这个早期的 的心理发展决定着心理演进的整个过程。此阶段又分为六个子阶段： 出生一个月内 反射阶段 1~4个月 最初习惯形成阶段 4~8个月 吮吸动作的出现 8~12个月 客体永存观念形成 12~18个月 客体永存观念进一步发展 18~24个月 是感觉——运动性行为向智能活动发