全国教育科学规划2003年度国家青年基金项目（CIA030060）.doc

课题名称：高等教育质量及新世纪我国高等教育质量观构建的研究 课题批准号：CIA030060 课题级别：国家青年基金课题 课题拨付经费：4万元 学科分类：教育基本理论与教育史 课题鉴定时间：2009年9月 课题负责人：韩映雄 华东师范大学 主要成员：戚业国、沈玉顺、代蕊华、李福华、王全林、 李华萍、梁亦菡  摘 要 高等教育质量及质量保障问题是高等教育研究领域的前沿问题之一。以往有关高等教育质量的研究大多集中在质量保障领域，对于高等教育质量本身的研究并不太深入。本研究的主要目的在于对高等教育质量进行深入分析，并试图揭示高等教育质量的形成过程、不同利益关系人的质量观及相互关系。具体来说，高等学校的教学、科学研究及社会服务质量的形成、发展与结果是本研究的重点。 该研究以高等学校的三个职能为纬度分别讨论了高等学校教学质量、科学研究质量及社会服务质量的形成与发展过程。并同时采用“利益关系人” 分析法对不同利益关系人——政府、产业界、学者和学习者的质量观进行了深入细致的研究，包括这些利益者质量观的分歧与互动关系。对每一种活动质量都从以下四个方面展开：（1）质量生成研究——主要分析质量的产生原因及表现形态。（2）质量观的互动研究——主要讨论不同利益关系人的质量观及他们的分歧与互动关系。（3）质量观的整合研究——主要讨论每一种活动中的主要利益关系人的质量观及相应的质量。（4）质量行动研究——主要探讨高等学校在质量方面的责任及为保障质量应该采取的一些行动。 一、引言 高等教育质量问题并不是高等教育领域的新问题。但在当代，质量问题比过去更受到人们的关注。一部高等教育发展史，同时也是高等教育质量的发展史。从这个意义上说，高等教育质量问题是一个古老的话题。只要高等教育作为人类社会活动存在着，就同时存在高等教育质量问题。 可是，简要回顾高等教育发展史，可以发现在19世纪之前，有关高等教育质量的研究很少。当时，如何教育、教学及学习只被教育家及哲学家所关注，因为教育学作为独立学科还没有正式出现，很多哲学家同时就是教育家，如我国的孔子、西方的亚里士多德等。尽管如此，仍然可以在他们的著作和观点中捕捉到一些讨论教育质量的观点。而真正开始对教育质量问题进行专门研究是教育科学作为独立学科出现后的事，对高等教育质量问题的研究则更要晚一点。 第二次大战以后，有关高等教育质量的大规模研究出现了。到20世纪60年代，西方主要发达国家大力发展高等教育，于是，质量便成为高等教育发展中的热门话题。20世纪90年代至今，质量的话题几乎成为高等教育界日常语言，我国也不例外。从这一意义上说，高等教育质量问题是一个现代话题。 人们对高等教育质量的认识是在高等教育发展的历史长河中不断深化和发展的。可以说，是高等教育发展尤其是大众化及普及化进程将高等教育质量问题推到了研究的舞台中央。在大众化进程中，反对者打出的最亮旗帜就是高等教育质量下降的问题。一些学者认为，高等教育规模的扩大，严重地影响了高等教育质量，是“劣币驱逐良币”，是“金本位”的打破以及“自治被侵占”、“毕业生机会被威胁”，等等。但是，这些意见似乎并没能够改变高等教育的发展趋势和方向。毕竟，高等教育大众化及普及化不是高等教育自身发展的逻辑要求，而是社会发展和人类自身进步的客观要求。观察西方主要发达国家的大众化历程，可以发现，以下一些变化是它们共同出现的发展动向：（1）高等教育的功能和使命变化；（2）教师的职责和使命变化；（3）学生的来源和学习目标的变化；（4）课程的变化；（5）高等教育资金来源的变化，等等。以上变化迫使人们需要重新思考、评估与制订高等教育目标及功能，重新思考高等教育质量观。 对于我国来说，高等教育大众化是我国社会发展到一定阶段的必然选择，西方主要国家的这些经验无疑是我国高等教育发展中的宝贵财富。研究他们的失误，借鉴他们的成功经验，可以使我们少走弯路。同时，我们也需要思考并在实践中探索：我国是否可以走一条适合中国国情、具有中国特色的高等教育发展之路？这种探索既需要政府的努力，更需要专业研究者的贡献——在理论上对高等教育质量问题的深入探讨。 二、研究设计与方法 （一）研究的理论价值与实践意义 高等教育质量研究在高等教育研究中具有十分重要的地位。首先，高等教育质量研究是高等教育理论中的基本问题。其次，高等教育质量研究是高等教育发展理论中的重要问题。正如前面所提到的，大量的有关高等教育质量的研究都出现在高等教育发展的关键阶段，如大众化进程。每当高等教育出现大的发展或者实现质的发展与变化的时候，质量问题就会凸现出来。再次，高等教育质量研究是高等教育改革中的现实问题。高等教育质量问题的理论研究最终是为了指导高等教育的改革，因此说质量问题也是高等教育改革中的现实问题。最后，高等教育质量研究可以为国家“高等教