《商中间有0的除法（一）》教学方案-武汉市盲童学校刘飞.docVIP

《商中间有0的除法（一）》教学方案 武汉市盲童学校 刘 飞 教学目标： 1．使学生理解“0除以任何不是0的数都得0”的道理。初步理解商中间有0的除法的意义，初步学会被除数中间有0使商中间和末尾有0的珠算（盲生）、笔算（低视生）方法。 2．通过创设情境，引导学生自主探索，使学生初步掌握被除数中间有0的计算方法。 3．培养学生自主、合作学习、质疑的能力。 教学重点：使学生初步掌握商中间有0的珠算除法（盲生）、笔算除法（低视生）的方法。 教学难点：使学生理解“0除以任何不是0的数都得0”的道理。 教学计划：1课时 教学方法：引导发现法、讨论法、观察法、练习法 教具、学具准备： 算盘、练习卡片、4个带铃铛的“小树”。 教材及使用情况： 1．盲文教材：人教版义务教育课程标准盲人学校实验教科书三年级下册 2．明眼教材：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册 学生简介：学生共13人。男生9人，女生4人。视力情况：盲生6人，低视生7人。 分层教学准备和要求： A层：3人；B层：4人；C层：6人。A层学生完全掌握教学内容，并能较快地进行计算；B层学生初步掌握教学内容；C层学生在A层、B层学生的帮助下，初步掌握教学内容。 分类教学准备和要求： 给低视生提供单筒望远镜等助视器，并准备白色衬垫、台灯；给盲生准备触摸卡片。 座位安排： 教学过程： 分层、分类 教学设计 一、课前预习（卡片1，打印提供给学生） 1.预习例5、例6。12÷3等于多少？如何验算？ 2.例5中“0除以任何不是0的数都得0”是什么意思？ 3.例6中，309÷3的竖式计算过程与前面所学的有什么不一样的地方？ 二、激趣导入（导趣） 今天是植树节，同学们想植树吗？老师带来了4棵树（4个带铃铛的“小树”），准备平均分给4位女生。 三、预习检查，新课导向（导向） 1.12÷3等于多少？如何验算？ 2.“0除以任何不是0的数都得0”是什么意思？ 3.309÷3的竖式计算过程与前面所学的有什么不一样？ 这节课我们学习商中间有0的除法。通过学习，我们要知道“0除以任何不是0的数都得0”是什么意思，初步学会商中间有0的珠算除法（盲生）、笔算除法（低视生）的方法。【板书课题：商中间有0的除法（一）】 四、新课讲析（导学） 1.教学例5 （1）提问：将4棵树平均分给4位女生，每位女生分得几棵树？（4÷4=1） （2）0÷3等于多少？你是怎样想的？谁能列举生活中的例子来说明？（先独立思考，再在组内说说。）验算0÷3=0。 导语：某某女生非常喜欢植树，她将4棵树全都拿去了，其余3位女生平均分到几棵树呢？谁能列出算式？（0÷3） （3）做一做：0÷9= 0÷13= 0÷14= 0÷150= （卡片2，打印提供给学生） 让学生观察，并说一说发现了什么？（学生：0除以任何数都得0） 导语：将0棵树平均发给9个男生、13个同学、14个老师和同学、150个同学，每人得到多少棵树？ （4）质疑讨论0÷0=？（用验算的方法让学生理解算理） 怎样理解课本中“0除以任何不是0的数都得0”这句话？ （5）要点概括：0÷0的答案不确定，所以0不能做除数。 0除以任何不是0的数都得0（全班齐读） 2.教学例6（计算309÷3） （1）提问：309是由几个百，几个十，几个一组成的？谁能口算、估算309÷3？ 导语：运用“0除以任何不是0的数都得0”这一结论来解决除法计算中遇到的新问题。 （2）分类教学309÷3 a. 盲生试着独立用算盘计算，并想一想和以往的计算有什么不一样？算完后给小组内的同学讲一讲。 b. 低视生到黑板前学习竖式的计算方法。 （3）盲生交流讨论结果，低视生在作业本上书写竖式，体会算理。 （4）提问：商十位上的0起什么作用？能不能不写？（占位的作用，不能不写） 五、课内训练设计（导练） 1.珠算或笔算：（卡片3，打印提供给学生） 必做：402÷2= 609÷3= 选做：502÷2= 209÷3= （先判断这两题商中间有没有0再计算） 六、要点概括，方法归纳（导法） 1.分小组讨论：为什么402÷2商中间有0，而502÷2商中间没有0呢？ （做除法计算时，被除数中间有0，当0前面的几位数正好除完时，商中间就会出现0） 2.计算商中间有0的除法应该注意些什么？ 七、拓展引申（导学、导练） 你能出一道商中间有0的除法计算题吗？ 八、课后分层级练习（第1、2、3题必做，第4题选做）（卡片4、打印提供给学生） 1.计算 408÷2= 606÷6= 804÷4= 306÷3= 503÷5= 407÷2= 608÷3= 902÷7= 2.盲校学生在去年三月份学雷锋月里做了208件好事