§1.1质点　　参考系和坐标系.docVIP

第一节　　质点　　参考系和坐标系 一、教学目标 1．知识与技能：理解质点的概念能明确物体在什么情况下可以看作质点．)知道参考系的概念知道选取参考系时，要考虑到使运动的描述尽可能简单．知道坐标系的概念能够用坐标系描述物体的位置和位置的变化． 2．过程与方法：领悟质点概念的提出和分析、建立的过程了解物理学研究中物理模型的特点，初步掌握科学抽象这种研究方法通过数形结合的学习，认识数学工具在物理学中的作用 3．情感态度与价值观：通过学生的观察、探究体验，使学生保持对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理通过小组讨论，培养学生相互合作、共同探索的团队精神，并使学生学会合作与交流，逐步形成严谨求实的科学态度体验物理学研究问题的方法——科学抽象，养成正确处理问题的方法，学会在研究问题中突出主要矛盾的哲学价值观 二、教学重点、难点 1．教学重点及其教学策略：重点：、参考系的选取、坐标系的建立教学策略：通过观察、思考、讨论和实例分析来加深理解。 2．教学难点及其教学策略：难点：理想化模型——质点的建立，及相应的思想方法教学策略：通过问题的讨论，在原有认知水平上进一步深化拓宽，达到认知的螺旋上升，攻克难点。三、设计思路 本节课以“创设情景，提出问题——观察思考，自主探索——讨论交流，总结归纳”为教学结构，采用“交流—互动”的探究模式进行教学． 充分开发和利用新课程资源，创设大量贴近实际学生生活的问题情景，激发出学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲望，产生思维的积极活动与共鸣。同时，体现物理与社会、物理与技术、物理与生活等方面的密切联系。充分运用发挥多媒体教学功能，如音乐、图片、视频素材等，为学生提供了一个更具趣味性和启发性的学习情境。 营造宽松、自主、合作的课堂氛围，帮助学生形成健康人格的。除了让学生关注概念的静态结果，更关注学生对概念的主动建构，强调在问题中实现知识的意义建构。 四、教1．演示器材：乒乓拍、乒乓球课件：飞机空投，地月系、太阳系运行，地球公转和四季变化，火车运行的模拟动画音像文件：神舟九号发射、运行、返回过程；鸽子飞行； 4.图片资料：学校平面图，神舟九号发射控制中心，GPS定位器，汽车、火车过桥、火箭等图片。5．多媒体设备。 五、]显然答案是否定的，这样我们就知道，物体能否看成质点是有条件的。 [板书]2、将物体看成质点的条件： ⑴物体的大小、形状对所研究的问题的影响可以忽略不记时，⑵平动的物体可以视为质点。 [课堂探究]亲自做一做、试一试，书本在下列情景中能否被看成质点。 沿一个方向推动桌面上的书本，如果测量书本移动的距离，是否可以将书本视为为质点，为什么？（答：沿同一个方向移动书本时，书本各部分的运动情况完全相同，可以将它视为质点） 如果测定书本经过桌面上方的某一定点所需时间，是否可以将书本视为质点，为什么？（不能） 还有什么情况下书本可以被视为质点？什么情况下书本不能被视为质点？ [小结]1、质点是一种科学抽象，是一种理想化的模型。 2、质点是对实际物体的近似，则也是物理学中常用的一种重要的研究方法。 3、 一个物体能否看成质点，取决于它的形状和大小在所研究问题中是否可以忽略不计，而跟自身体积的大小、质量的多少和运动速度的大小无关。 4、一个物体能否被看作质点，取决于所研究问题的性质，即使是同一个物体，在研究的问题不同时，有的情况下可以看作质点，而有的情况可能不可以看作质点。 [板]二、参考系：在描述一个物体的运动时，选来作为标准的另外的物体。 [讲解]描述一个物体的运动时，参考系可以任意选择，但是，选择不同的参考系来观察同一物体的运动其结果会有所不同。（可用书本里的图进行讲解，举例说明略） [问]1、歌词“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这其中分别描述了两种运动的情景，那么它们分别以什么为参考系。（河岸、竹排） 2、诗句“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行”其中现象，分别以什么为参照系？（人，地面） [板]三、坐标系：位置就是质点在某时刻所在的空间的一点。物体做机械运动时，其位置发生变化，为了定量地描述物体的位置及位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系。坐标系是在参考系的基础上抽象出来的概念，是抽象化的参考系。 （1）坐标系即参考系的具体化，是在参考系上建立的，坐标系相对参考系是静止的。具体有： ① 一维坐标：描述物体在一条直线上运动，即物体做一维运动时，可以以这条直线为x轴，在直线上规定原点、正方向和单位长度，建立直线坐标系。如图所示，若某一物体运动到A点，此时它的位置坐标XA＝3m，若它运动到B点，则此时它的坐标XB＝-2m（“-”表示沿X轴负方向）。 ② 二维坐标：平面直角坐标，描述物体在一平面内运动，即二维运动时，需采用两个坐标确定它的位置。③ 三维坐标：立体坐