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§1.3 运动快慢的描述—速度 教学目标 知识与技能:①理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道它的含义、公式、符号和单位及矢量性． ②理解平均速度，知道瞬时速度的概念并知道速度和速率以及它们的区别. 过程与方法:①记住匀速直线运动中速度的计算公式，能用公式解决有关问题. ②理解平均速度的物理含义,会求某段时间内的平均速度. 情感态度与价值观: 通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用，.培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念. 教学重点: 速度、平均速度、瞬时速度的概念及物理意义。平均速度，瞬时速度的区别和联系。 教学难点: 速度的比值定义法和速度矢量性的理解，瞬时速度的推导. 整体设计 先通过说明如何用坐标和坐标的变化量来表示质点的位置和位移，为速度概念的叙述作好准备。速度的矢量性问题，是本节的重点，特别是对瞬时速度的理解，体现了一种极限的思想，对此要求引导学生逐步理解，不要急于求成，速度的定义是高中物理中第一次向学生介绍比值定义物理量的方法，教学过程中，要正确地加以引导，多举实例，通过具体的例子从大小和方向两方面来强化对速度概念的认识，力求学生能理解，要在实际情景中达到建立速度概念的目的。 教学过程 一）导入新课：茫茫宇宙，世间万物，它们都不停地运动着，但是物体的运动有快有慢。天空中雄鹰翱翔草原上，骏马奔驰；丛林中，蜗牛爬行。古代人类通过视觉来判断物体的运动快慢，但是这样是很不可靠也不科学的，当今的体育赛场如何判断运动员的快慢的呢？本节我们学习相关的知识。 二）新课教学 １、坐标与坐标的变化量 ①复习提问：什么是位移？→位移是表示物体位置变化的物理量，从初位置指向末位置的有向线段来表示，是矢量。 引导:因位移是描述物体位置变化的物理量，所以物 体的位移可以通过位置坐标的变化量来表示，位移△x＝x2-x1　 同样可以用△t表示时间的变化量：△t＝t2-t1 ②练习、在训练场上一辆实习车沿规定好的场地做直线运动，若以汽车的出发点为坐标原点，以汽车开始行驶的方向为正方向，建立直线坐标系，其对应时刻的位置如下表所示：根据教练员记录的数据你能找出： 时刻（s） 0 1 2 3 4 位置坐标（m） 0 10 -8 -2 -14 1）几秒内位移最大？ 2）第几秒内的位移最大？ 答案：（1）4 s内 （2）第2 s内 ２、速度 问题1：比较A和B谁运动的快，为什么？2：比较B和D谁运动的快，为什么？ 结论：比较物体运动的快慢，可以有两种方法：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3：比较B和C谁运动的快，为什么？ 一、速度 ①定义：物体在一段时间内的位移△x与发生这段位所用时间△t的比值表示速度， ②物理意义：速度用来描述物体运动快慢和运动方向的物理量。 ③定义式： 　　④单位：国际单位： 常用单位： 　　⑤方向： 速度有大小和方向，是矢量。速度的大小在数值上等于单位时间内物体位移的大小，速度的方向就是物体运动的方向。→介绍比值定义法〈比值定义法，就是用两个基本的物理量的“比”来定义一个新的物理量的方法，比值法定义的基本特点是被定义的物理量往往是反应物质的最本质的属性，它不随定义所用的物理量的大小取舍而改变。〉 二、平均速度和瞬时速度 引导学生思考：如果变速直线运动，在相等的时间里位移相那又如何物体运动的快慢呢？百米运动员，10时间里跑完100，那么他1平均跑多少呢？答： 百米运动员说明：对于百米运动员，谁也说不来他在哪1秒破了10米，有的1秒钟跑10米多，有的1秒钟跑不到10米，但它等效于运动员自始至终用10m/s的速度匀速跑完全程。①．平均速度粗略表示其快慢程度。②．这是物理学中的重要研究方法→等效方法，即用已知运动研究未知运动，用简单运动研究复杂运动的一种研究方法． ③．平均速度只是对运动物体在某一段时间内（或某一段位移内）而言的，对同一运动物体，在不同的过程，它的平均速度可能是不同的，因此，平均速度必须指明“哪段时间”或“哪段位移”的． ④．平均速度只能粗略地描述一段时间（或一段位移）内的总体快慢，这就是“平均速度”与匀速直线运动“速度”的根本区别． ⑤．平均速度不是各段运动速度的平均值，必须根据平均速度的定义来求解。 （二）瞬时速度 ①定义：运动物体在某位置（或 某时刻）的速度　　　 叫做此时刻（或此位置）的瞬时速度． ②意义：反映物体在某一时刻（或经某一位置）时运动的快慢，它能精确地描述变速运动的快慢。平均速度只能粗略地描述变速运动． ③对瞬时速度的理解：瞬时速度是在运动时间时的平均速度，即平均速度　　　在时的极限就是某一时刻（或某一位置）的瞬时速度。→极限的思想方法 ④