§1.5速度变化快慢的描述—加速度.docVIP

§1.5 速度变化快慢的描述——加速度 一、教学目标 （一）知识与技能： ①理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、定义式、物理意义、符号、单位。知道加速度跟速度、速度改变量的区别。②知道加速度是矢量，加速度的方向与速度变化量方向一致，加速度方向与速度方向相同或相反时，结果是速度随时间增加或减少。③理解并会用速度图象分析加速度。 （二）过程与方法： ①由速度的概念到加速度的概念，是深入研究机械运动的思维上的更精确的深化；②通过对速度、速度的变化量、加速度三者的分析比较，提高学生的比较、分析问题的能力，培养学生逻辑思维能力。③速度图线是利用数学方法描述物理规律的重要方法。 （三）情感态度与价值观： ①加速度的概念的引入，不仅仅是为了在物理理论上更精确地描述机械运动的需要，在具体的工农业生产和日常生活中都是极为有用的概念，通过学习加速度激发了学生强烈的科学情感。②增强将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题。 二、教学重点： 加速度概念的建立和加速度与匀变速直线运动的关系，加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向. 三、教学难点： ①理解加速度的概念，树立变化率的思想 ②区分速度、速度的变化量及速度的变化率 ③利用图象分析加速度的相关问题. 四、教学设计： 加速度是力学教学的重要概念，也是高一年级物理课中较难懂的概念.在学生的经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学习加速度概念带来困难.教材先列举轿车和旅客列车的加速过程，让学生讨论它们速度的快慢以增强学生的感性认识.教材还展示飞机的起飞过程，要求学生从具体问题中了解“速度快”“速度变化大”“速度变化快”的含义不同，并且又在旁批中指出“物体运动的快慢”与“运动速度变化的快慢”不同.在此基础上，通过飞机起飞和炮弹射出过程的具体数字运算引出平均加速度，进而说明瞬时加速度.同时指出了加速运动和减速运动中加速度与速度方向的关系.通过瞬时加速度得出直线运动的这一物理运动模型.在学习加速度概念后，又通过上节课学习的速度时间图象进一步说明怎样在图象中找到加速度，让学生通过速度时间图象加深对加速度概念的认识和对图象的理解，是对图象认识的深化和提高.变化率是生活中的常用概念，教材在“科学漫步”栏目中深入、细致地介绍了一般情况下的变化率，有助于学生理解速度是位置的变化率，加速度是速度的变化率. 要想正确理解加速度的物理意义，掌握加速度的定义公式，学生必须具有较高的抽象思维能力.可是，学生首次碰到加速度概念时是刚刚考入高中不久，不少学生抽象思维能力不高，难以理解加速度的意义和定义公式.为了降低难度，现行教材均把匀变速直线运动和加速度合为一节，只限于讨论匀变速直线运动中的加速度，只研究匀变速直线运动的加速度定义、公式、意义、单位、方向.没有研究加速度的测量方法，没有讨论加速度的合成与分解，没有涉及加速度的成因，只在以后各章节中才把加速度的概念逐步扩充到一般变速运动中的瞬时加速度.因此，在确定加速度教学目标时，应该注意教材处理的这一实际情况，逐步到位，不能一步到位.否则，教学目标制定过高，学习难度太大，不仅不能达到预期的教学目标，影响教学效率的提高，而且易于在学生中产生物理难学的心里障碍，对今后的物理学习也会产生负面影响.当然，也不能把教学目标制定得太低，这是不利于物理课堂教学效率提高的. 五、教学过程 §1.5 加速度。 一）、导入新课：依次展示三个速度表格，分析比较速度改变的快慢. 1、表一中哪个物体的速度改变快？ 交流讨论：若物体在所用时间一样的情况下，速度改变大的物体速度改变得快. 让学生从最简单的例子入手，先比较相同时间内的速度改变量，为不同时间不同改变量作知识铺垫.从简单到复杂，从特殊到一般，正是物理学探究规律的顺序. 2、表二中哪个物体的速度改变快？ 学生认知观察表中数据并交流讨论，若在速度改变相同的情况下，可以比较时间的长短，所用时间越短，速度改变得越快. 3、下表中哪个物体的速度大？哪个物体的速度变化大？哪个物体速度变化快？ 很明显，这几个运动物体速度的改变量不同，速度改变的快慢也不同，且速度增加大的不一定就增加得快.为了描述物体运动中速度变化的快慢，人们引入了加速度的概念——加速度是用来描述速度变化快慢的物理量. 问：我们怎样比较表三各物体速度变化的快慢？→引导学生回忆怎样描述物体运动位置的变化. 在匀速直线运动中，物体从A点运动到B点，可以用A、B两点坐标的变化除以所用时间即速度的大小来描述位置变化的情况. 在表三中，A物体在4 s内速度从2 m/s增加到11 m/s，怎样描述物体运动的速度增加的快慢呢？ 学生交流讨论并总结：用物体速度的增加量除以所用的时间来描述这段过程中物体速度增加的快慢. 如果