1.两位数乘整十数的口算.docVIP

苏州叶圣陶实验小学数学备课表 2014年3 月18日（总第 22 课时 ） 教学 内容 两位数乘整十数的口算（小学数学国标版第六册第28-29页例题，完成相应的“想想做做”。 教学 目标 ⑴经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。 ⑵在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 ⑶在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。 重点 难点 重点：初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。 难点：应用口算解决相应的实际问题。 教学 准备 8张小卡片（每张小卡片上竖着写有5道口算题）粘纸小红星。 教　　　　　学　　　　　过　　　　　程 教学 环节 过 程 目 标 教 师 活 动 学 生 活 动 教学反思 创设情境 通过复习整十数乘一位数的口算方法为两位数乘整十数的学习作好铺垫。 1.口算 7×10 5×20 3×30 40×2 10×9 20×3 问：你发现这些题有什么共同的特征？怎样算比较简便？ 2.板书：两位数乘整十数 1.学生口算出得数，说说这些题的共同点（都有一个整十数），并说说怎样才能很快的算出得数。 2.准备学习新课。 探索新知 通过多媒体的呈现，运有利于激发学生的学习兴趣。 鼓励学生利用已有的知识和经验自主探索计算方法，提高学生独立思考的能力，通过比较几种口算方法，使学生初步会比较简便的口算方法。 1.出示情境图： （1）引导学生收集图中的数学信息。 （2）列算式。 提问：这个问题怎样解决呢？你能把自己的想法说一说并列出算式吗？ 根据学生回答，板书： 12×10＝ （ ） （3）探讨12×10的算法。 观察例题中的10箱牛奶十怎样摆放的，你能利用学过的知识算出10箱牛奶一个由多少瓶吗？ 把学生的多种想法、算法罗列出来，问：你最喜欢哪种算法？ （4）10箱牛奶够不够117人喝，为什么？ 2.教学：“试一试”。 如果搬下30箱，够分给多少同学喝？ （1）你能独立解决这个问题吗？ 根据学生交流板书：12×30=360 （2）引导学生归纳两位数乘整十数的方法：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？ 1.（1）学生观察动画。说说图中告诉我们些什么？要求什么？ （2）学生根据问题收集相关信息，并与同桌讨论交流：要知道10箱够不够，就是要算出10箱由多少瓶。指名口答列式。 （3）学生可能运用的算法有：①先算放好的9箱由多少瓶，再加上将要放下的1箱的12瓶。12×9＝108 108＋12＝120 ②先算右边的一摞（5箱）由多少瓶，再算10箱一个由多少瓶。12×5＝60 60×2＝120 ③把每箱的12瓶分成10瓶和2瓶，10个10是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共120瓶。 ④由12×1＝12，可以想到12×10＝120。 学生说说最喜欢哪一种算法，说一说理由。班内交流，得出最佳方法： 12×3＝36 12×30＝360 （4）学生口答，并说说10箱牛奶为什么够了。 2.（1）学生独立列式计算后口答，集体交流时说说自己是怎样算得有对有快的。 （2）学生小组讨论归纳，认识到：两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得数的后边添上一个0。 教师没有过多讲解例题，而是鼓励学生利用已有的知识和经验自主探索计算方法，把学习的主动权交给学生，这给了学生一个很大的思考空间，体现了学生在学习中的主体地位。在做“试一试”时，让学生先自己选择口算方法，继而通过对几种口算方法的对比，让学生初步学会比较简便的计算方法。 练习的安排，不仅让学生巩固了两位数乘整十数的口算方法，而且还在练习的过程中让学生主动领悟了整十数乘整十数的口算方法。通过分组做的卡片游戏，激发了学生的学习兴趣，使枯燥的口算增添了情趣。最后安排的解决实际问题，关注了问题中的数量关系，提高了学生的思维水平。 实践应用 通过对比练习，使学生在比较中进一步掌握两位数乘整十数及整十数乘整十数的口算方法。 这一环节的设计让学生在游戏中进一步巩固所学的口算方法，同时也使学生明白了团结合作的重要性。 1.做“想想做做”第1、2题。 让学生独立口算，并在小组中说说每组中两道题之间有什么联系和区别？ 并让学生说说整十数乘整十数的口算方法。 2.口算比赛（“想想做做”第3、4题。） 教师将事先准备好的写有口算题的小卡片贴在黑板上，以小组为单位，上台书写口算得数，进行口算接力赛。算得又对又快的小组获胜。奖励小红星。 3.做“想想做做”第5题。 1.学生独立完成，集体核对，改正错误